李啟平

摘要：初中學(xué)校管理模式可能會(huì)存在各種狀況，多數(shù)表現(xiàn)在管理層級(jí)設(shè)置上，比如設(shè)置繁雜，部門功能分配不明確，基層教師參與管理的積極性不高，不能配合好管理工作等等。要想成功建立初中學(xué)校管理模式，進(jìn)行優(yōu)化，需要從管理思想方面入手，各層人員需要具備較高的思想素質(zhì)，做到誠(chéng)信工作，相互之間進(jìn)行有效交流，形成良好合作關(guān)系，共同促進(jìn)高效率學(xué)校管理模式的建立。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;管理模式;優(yōu)化

對(duì)于初中學(xué)校管理而言，形成一個(gè)合理的管理模式，有利于學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)順利開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有利于教師和學(xué)生個(gè)人發(fā)展追求的實(shí)現(xiàn)。因此，按照問(wèn)題從何出現(xiàn)，尋找解決辦法，從而建立健全管理模式。

1當(dāng)前初中學(xué)校管理模式存在的問(wèn)題

1.1管理層次設(shè)置繁雜

良好的管理模式是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)有效開展的前提條件，在管理人的帶領(lǐng)下團(tuán)體能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，達(dá)到發(fā)展要求，初中學(xué)校管理層的設(shè)置具備同樣的效果。然而當(dāng)下初中學(xué)校管理層在設(shè)置上表現(xiàn)出各職位繁雜現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在一個(gè)相近功能職位設(shè)置較多，或者設(shè)置許多無(wú)用部門和職位。例如校長(zhǎng)管理整個(gè)學(xué)校的工作，進(jìn)行學(xué)校工作配置，然而多數(shù)學(xué)校是分校區(qū)存在，也就是在不同地區(qū)設(shè)置學(xué)校，校長(zhǎng)到基層教師中間間隔了其他職能部門，那么對(duì)于這種校區(qū)較多的學(xué)校由于層層繁雜反而不利于校長(zhǎng)清晰了解一線情況，各種匯報(bào)工作必須在各層職員對(duì)下一級(jí)才能實(shí)現(xiàn)。

1.2各部門功能不明確

管理層級(jí)設(shè)置較多還會(huì)造成另一個(gè)問(wèn)題，部門功能不明確，一個(gè)職位由多人承擔(dān)，然而具體工作分配不明確，要想找人辦事相互推諉現(xiàn)象就可能出現(xiàn)。還有就是部門功能具有交叉特性，即使是不同部門可能辦理某些事務(wù)上具備相同功能。學(xué)校管理層次分工不明確就會(huì)造成任務(wù)下達(dá)及執(zhí)行方面的障礙，比如學(xué)校提出一項(xiàng)教學(xué)理念，需要全校師生學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)必須由上級(jí)進(jìn)行具體安排和監(jiān)督，假若上級(jí)功能設(shè)置出現(xiàn)問(wèn)題，就不能起到較好監(jiān)督執(zhí)行作用，那么一項(xiàng)新穎有效的教學(xué)理念就可能成為無(wú)效思想，空留高層領(lǐng)導(dǎo)人喊口號(hào)，這樣不利于整間學(xué)校團(tuán)結(jié)和發(fā)展，不利于教育事務(wù)的進(jìn)行。

1.3基層參與積極性不高

初中學(xué)校管理層級(jí)下達(dá)事務(wù)指令，但由于部門設(shè)置較多等問(wèn)題，最終到達(dá)基層教師反而需要較長(zhǎng)時(shí)間，還有可能就是在任務(wù)下達(dá)時(shí)沒有考慮其可實(shí)性，學(xué)校基層教師是否能夠執(zhí)行這項(xiàng)工作？還有就是意義性，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能認(rèn)為工作并不是自己做，但是通過(guò)工作可以體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的積極性，才有可能促進(jìn)學(xué)校具體教學(xué)工作。然而，這些沒有經(jīng)過(guò)選擇的任務(wù)分配無(wú)形中增加了基層教師的工作負(fù)擔(dān)，很多是不必要的工作，即使做完也沒有太大意義。這就導(dǎo)致了這些基層教師對(duì)于管理層級(jí)下發(fā)任務(wù)的不熱衷，參與積極性不高的境況，反而不利于學(xué)校整體管理的發(fā)展。

2對(duì)我國(guó)初中學(xué)校管理模式的建議

2.1促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化管理

交流是增強(qiáng)人與人之間相互了解的直接有效的方法，對(duì)于其他人有疑惑，或者想要更進(jìn)一步了解一些事務(wù)，進(jìn)行有效溝通都是解決問(wèn)題的途徑。在初中學(xué)校管理中，為了更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理的有效化，建議管理層級(jí)同普通教師們?cè)鰪?qiáng)溝通交流，一方面聽取他們的態(tài)度，比如有一個(gè)教學(xué)任務(wù)需要被執(zhí)行，這時(shí)候就可以詢問(wèn)這些教師們當(dāng)下班級(jí)狀況，教學(xué)任務(wù)是否可行，弄清楚他們對(duì)于這項(xiàng)任務(wù)的明晰觀點(diǎn)。另一方面，就是聽取意見，對(duì)于教學(xué)任務(wù)如何分配，這些工作要想做好，教師們持怎樣的想法，對(duì)于實(shí)踐操作又有什么意見，怎樣促進(jìn)工作順利開展？這些都是通過(guò)交流得以實(shí)現(xiàn)的。然而如何建立交流關(guān)系需要首先進(jìn)行思考，從管理層級(jí)人手，給基層教師充分尊重，設(shè)置意見反饋裝置或部門，給予教師充分自由和民主，大力提倡想法提出，不定時(shí)更新消息，讓教師們感受到學(xué)校為總體教學(xué)發(fā)展做出的努力。

2.2抓好課題研究，實(shí)施民主管理

學(xué)習(xí)總歸是講求教學(xué)反饋的地方，最終按照教學(xué)評(píng)估結(jié)果看待總體發(fā)展?fàn)顩r，那么統(tǒng)一發(fā)展理念就需要被做到，即提高教學(xué)水平，做好課題研究。對(duì)于學(xué)校發(fā)展而言，并不單單靠幾項(xiàng)工作任務(wù)完成狀況來(lái)評(píng)定，更重要的是參考教學(xué)反饋。假若初中學(xué)校在教學(xué)任務(wù)上達(dá)成共識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方法的探索，合作他人做好課題研究，就沒有太多精力思考如何管理了，也就不會(huì)造成各種虛無(wú)管理層級(jí)設(shè)置的問(wèn)題，因?yàn)槎鄶?shù)人考慮的是如何通過(guò)自己力量實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。如何做到讓初中學(xué)校教師抓好課題研究？給予教師們充分自由，不讓他們的時(shí)間被繁雜工作占據(jù)，從而把時(shí)間用在提升自身教學(xué)能力，開發(fā)課題研究上，為此做出不斷努力和探索，進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。

2.3注重對(duì)人的思想素質(zhì)教育，提高整體素質(zhì)水平

思想素質(zhì)對(duì)人的行動(dòng)具有重要影響作用，假如一個(gè)人需要開展某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，在良好的思想素質(zhì)指引下做出危害他人、有損他人利益事的可能性就相對(duì)較小，初中管理優(yōu)化同樣需要各層級(jí)人員具備較高的思想素質(zhì)。首先，較高的思想素質(zhì)能夠考慮事物發(fā)展的整體方向，對(duì)任何事跡的安排都要考慮總體布局，是否能夠收獲成效？假如學(xué)校管理層級(jí)具備較高的思想見解，會(huì)認(rèn)真考慮某一項(xiàng)任務(wù)對(duì)于其他層級(jí)教師的意義，是否會(huì)帶來(lái)負(fù)面后果等。其次，較高的思想素質(zhì)能夠發(fā)展出利他能力，即做出任何事之前都會(huì)思考這樣做的后果，對(duì)于他人而言是否有利于個(gè)體發(fā)展。至于如何增強(qiáng)學(xué)校整體素質(zhì)水平，最直接的方式就是思想教育，定期召開會(huì)議，會(huì)議安排不在乎時(shí)間長(zhǎng)短而在于內(nèi)容的有效性，其他教師聽取后是否能夠有所收獲，引起反思？這才是展開思想教育活動(dòng)有意義的表現(xiàn)。

2.4建立健全誠(chéng)信管理機(jī)制，促進(jìn)誠(chéng)信管理模式形成

誠(chéng)信是當(dāng)下社會(huì)生活各個(gè)環(huán)節(jié)都在倡導(dǎo)的思想，要求每一個(gè)社會(huì)生活參與人都具備誠(chéng)信的道德展現(xiàn)，對(duì)于初中學(xué)校管理而言，要想實(shí)現(xiàn)整體管理有序、水平先進(jìn)，需要每一個(gè)管理層級(jí)，每一個(gè)教師參與配合工作，做到誠(chéng)信管理。誠(chéng)信的管理是在展開學(xué)校工作時(shí)做到對(duì)自己誠(chéng)信，對(duì)他人誠(chéng)信，最直接的表現(xiàn)就是做好所分配任務(wù)的每一步驟，端正態(tài)度。另外，管理誠(chéng)信還能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用，當(dāng)學(xué)生看見老師們對(duì)待工作認(rèn)真勤懇，任務(wù)分配合理，完成有效，自然而然也會(huì)進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用在自己日常生活中。要想成功建立具有誠(chéng)信特征的管理機(jī)制，離不開每一個(gè)管理人員的努力，需要共同為此出謀劃策，探索方向。

3結(jié)語(yǔ)

管理機(jī)制的優(yōu)化和完善需要各層級(jí)人員的共同努力，首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后有針對(duì)尋求解決辦法，從突破口進(jìn)行解決。管理模式要注重職位和功能的合理分配，避免出現(xiàn)因部門功能不明確而出現(xiàn)各種問(wèn)題，從而影響到整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)的開展，造成困難局面。初中學(xué)校尋求合理管理模式，需協(xié)同教師人員進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，參考建議和想法。