張丹　楊永清　崔學(xué)文

摘要：近年來，國家教育部出臺鼓勵(lì)校企合作政策，并逐步在校企共建、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人項(xiàng)目中實(shí)施，將企業(yè)資源融入高等教育教學(xué)中，縮小教育與企業(yè)之間距離，加大教學(xué)理論與企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐的合作力度。本文著重探討課程多元開發(fā)以及與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作模式，研究與總結(jié)地方應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科的校企合作方式與人才培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：課程;校企合作;環(huán)境設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);機(jī)制

中國分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）06-0036-02

國務(wù)院先后頒布《國家中長期教育和改革規(guī)劃綱要》（2010-2020）和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)化本科職業(yè)教育和深化校企合作，企業(yè)參與辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化[1]。校企合作是將企業(yè)資源和高校教育資源進(jìn)行整合，加大高校學(xué)生的行業(yè)化與專業(yè)化，縮短社會企業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)化進(jìn)程。歐美國家將校企合作歸結(jié)為一種將課堂學(xué)習(xí)與有監(jiān)督的工作經(jīng)歷結(jié)合起來的一種有效獨(dú)特教育模式，這種教育模式結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，受到國內(nèi)高校和企業(yè)應(yīng)用與推廣，特別是受到職業(yè)院校熱衷與推崇，應(yīng)用型本科院校也正積極嘗試各種校企合作方式與模式。

1 校企合作的形式與模式分析

1.1 訂單式人才培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、共同教學(xué)，畢業(yè)后學(xué)生可直接到企業(yè)就業(yè)的培養(yǎng)模式[2]。這種模式使企業(yè)有效將企業(yè)人才需求進(jìn)行有計(jì)劃地深化，按崗位要求將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)植入到高校教學(xué)中，大大縮短了企業(yè)培養(yǎng)周期，提升了人才質(zhì)量和用人效率。同時(shí)，學(xué)校有效整合企業(yè)資源并引入教學(xué)培養(yǎng)中，使學(xué)生提前進(jìn)行行業(yè)企業(yè)文化、管理、專業(yè)踐習(xí)學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，與企業(yè)形成有效對接。

1.2 工學(xué)交替培養(yǎng)模式

工學(xué)交替和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是一種教學(xué)培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作在課程學(xué)期或?qū)嵺`學(xué)期開展錯(cuò)開實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。理論學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生到企業(yè)崗位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)實(shí)踐，這種校企合作模式適合工科專業(yè)或職業(yè)院校，最大限度解決學(xué)生數(shù)量大、無實(shí)踐教學(xué)場地或場館進(jìn)行集中實(shí)習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)的問題，有效緩解學(xué)校教學(xué)資源緊張，學(xué)生人數(shù)多，教師少等資源緊缺的培養(yǎng)模式吲。

1.3 共建實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)模式

共建實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地是將企業(yè)資源引入高校，共同籌建實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室的培養(yǎng)方式。這種模式體現(xiàn)校企雙方在互利基礎(chǔ)上的教學(xué)硬件合作，將企業(yè)前期崗位培訓(xùn)移植在高校專業(yè)教學(xué)中，但不同專業(yè)和企業(yè)籌建實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與使用模式上有很大區(qū)別。

1.4 頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式

頂崗實(shí)習(xí)模式是學(xué)生在三、四年級時(shí)，到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的一種模式。職業(yè)高校運(yùn)用這種培養(yǎng)模式更多，讓學(xué)生在第五學(xué)期進(jìn)行行業(yè)崗位實(shí)習(xí)，熟悉行業(yè)技能和崗位能力需求標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，本科院校一般以研究教學(xué)為主，很少讓學(xué)生在最后學(xué)期進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)[4]。

2 校企合作存在主要問題與困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是目前全國各高校研究將企業(yè)資源引入高校教學(xué)和就業(yè)的新校企合作模式，但實(shí)際合作過程中還存在一些問題和困境，具體如下：

1）高校的教育模式及課程開發(fā)不到位。高校想改變學(xué)生培養(yǎng)模式，需盡快與企業(yè)進(jìn)行對接合作。大部分高校已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)改革并與企業(yè)進(jìn)行了校企合作改革，但原有教學(xué)模式對合作存在思想上、合作模式、課程銜接等方面的實(shí)際有效共融問題。

2）校企合作雙方教學(xué)運(yùn)行監(jiān)管優(yōu)化率不高。企業(yè)優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)入高校專業(yè)后，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管、課程運(yùn)行、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)雙方監(jiān)管與協(xié)調(diào)、教學(xué)線上線下課業(yè)及能力反饋等方面面臨問題。企業(yè)課程經(jīng)常會出現(xiàn)與專業(yè)對接不順暢，責(zé)任與義務(wù)監(jiān)管不到位，主管部門服務(wù)落實(shí)不清晰，影響高校與企業(yè)教學(xué)合作的順利進(jìn)行。

3）校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量把控標(biāo)準(zhǔn)難保障。由課程教學(xué)帶動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是應(yīng)用型高校、甚至是高職院校最為看重的指標(biāo)。但實(shí)際各個(gè)學(xué)校各專業(yè)的把控標(biāo)準(zhǔn)不一致，就業(yè)率、專業(yè)對口率、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，這些指標(biāo)很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生是否真正在行業(yè)領(lǐng)域或大型企業(yè)進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，在不選企業(yè)安置外，學(xué)生能否具備獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。

4）企業(yè)篩選與培養(yǎng)模式單一。合作方式僅限實(shí)驗(yàn)室投入、企業(yè)實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等單一合作模式，學(xué)生能力培養(yǎng)達(dá)不到最大化。只看到一線的行業(yè)就行業(yè)地位，不關(guān)注專業(yè)與企業(yè)契合度，合作模式應(yīng)從考慮課程或合作內(nèi)容來開展具體工作。

3 多元人才培養(yǎng)模式的探索

幾年來，黑龍江工業(yè)學(xué)院與達(dá)內(nèi)科技有限公司校企合作受到校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)一思想，立足長遠(yuǎn)利益，以平等互利、共建基地、師資培養(yǎng)和課程開發(fā)的共贏構(gòu)建多元培養(yǎng)模式。達(dá)內(nèi)科技由原來“訂單式”培養(yǎng)初級合作到與學(xué)院形成全面教科研就業(yè)的多元合作，成立達(dá)內(nèi)學(xué)院，進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“多元”人才培養(yǎng)的深度融合合作模式。

3.1 協(xié)同育人新模式

數(shù)字媒體藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與達(dá)內(nèi)學(xué)院獲首批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目[5]，針對課程改革進(jìn)行項(xiàng)目校企合作，六年的基礎(chǔ)合作，聯(lián)合進(jìn)行教育部高等教育司協(xié)同育人項(xiàng)目，開展并深入校企課程項(xiàng)目研究，協(xié)同育人項(xiàng)目的開展具有可復(fù)制性和借鑒性，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

3.2 課程嵌入多元培養(yǎng)模式

在學(xué)院“1333”人才培養(yǎng)模式，達(dá)內(nèi)學(xué)院與環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)進(jìn)行課程多元培養(yǎng)，將達(dá)內(nèi)科技優(yōu)質(zhì)課程、校企開發(fā)課程、項(xiàng)目引入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的多元選修課程平臺中，學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選修課程學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，專業(yè)教師和企業(yè)教師進(jìn)行研討，與企業(yè)課程能力培養(yǎng)為主，并及時(shí)進(jìn)行課程計(jì)劃及內(nèi)容調(diào)整，將原來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、圖形圖像設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、移動(dòng)界面實(shí)訓(xùn)等課程修改成十門企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，并一起研討校內(nèi)人才培養(yǎng)主修課程及專業(yè)實(shí)踐課程比例，重修修訂人才培養(yǎng)方案。

3.3 師資共建與代培模式

常態(tài)化參與企業(yè)教師培訓(xùn)和項(xiàng)目參觀學(xué)習(xí)，依托企業(yè)代培師資模式，有效提升專業(yè)教師實(shí)踐能力。例如，先后在北京總部和大連進(jìn)行全國骨干教師UID、UED和交互設(shè)計(jì)課程體系師資培訓(xùn)，達(dá)到“內(nèi)外一體，互補(bǔ)雙贏”的多元導(dǎo)師教師團(tuán)隊(duì)。

3.4 “自選+置換”雙競爭模式

將企業(yè)課程嵌入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元選修課程模塊中，學(xué)生采取自選方式進(jìn)行課程選修，同時(shí)選擇企業(yè)課程可置換專業(yè)選修課程。教務(wù)處與學(xué)院教輔部門開設(shè)單獨(dú)錄入教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行授課任務(wù)開設(shè);廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可選擇企業(yè)課程，也可選擇專業(yè)選修課程，同樣轉(zhuǎn)換學(xué)分，學(xué)生專業(yè)置換學(xué)分制更有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的開展。

3.5“基地與沙龍”培養(yǎng)模式

學(xué)校提供場地，由企業(yè)投入先進(jìn)資源，特別是軟硬件教學(xué)環(huán)境投入，形成共建基地，開展理論與實(shí)踐教學(xué)的模式。企業(yè)在達(dá)內(nèi)學(xué)院投入近二干平方米實(shí)訓(xùn)基地，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)大賽。建立月沙龍研討培養(yǎng)機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，企業(yè)教師和專業(yè)參與沙龍主題研討，定期安排企業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目導(dǎo)師或優(yōu)秀學(xué)生項(xiàng)目獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)分享，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的路演與推介，真正成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)沙龍。

3.6 創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體培養(yǎng)模式

課程實(shí)訓(xùn)中將全國創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、就業(yè)職位嵌入專業(yè)信息平臺，學(xué)生根據(jù)需求進(jìn)行大數(shù)據(jù)篩選舉新型創(chuàng)就業(yè)模式。課程內(nèi)企業(yè)提供全國萬個(gè)項(xiàng)目，由校企教師帶領(lǐng)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操，同時(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念與成果有機(jī)會參與項(xiàng)目競爭，這為于設(shè)計(jì)類專業(yè)提供了產(chǎn)、學(xué)、研、用的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化平臺。

4 結(jié)語

黑龍江工業(yè)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)與達(dá)內(nèi)科技校企融合式多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)歷了最初實(shí)訓(xùn)合作到到后期的“產(chǎn)學(xué)研用”一體化創(chuàng)新型合作模式，通過反饋和運(yùn)行效果監(jiān)測效果較好，今后將繼續(xù)探索合作模式，深化過程，完善機(jī)制，總結(jié)成果，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與一線企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的合作，推動(dòng)新工科下藝術(shù)類專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)”大背景下，適合藝術(shù)類專業(yè)與知名企業(yè)有效合作，達(dá)到資源共享，互利雙贏的目的，讓人才培養(yǎng)模式更優(yōu)化。

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