梁菲

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了需要讓小學(xué)生掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該鍛煉小學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助小學(xué)生的閱讀水平得到全面提升，讓小學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)。如果單純依賴課堂閱讀教學(xué)，所獲得到的知識(shí)無(wú)法滿足小學(xué)生閱讀量的積累，必須要積極拓寬課外閱讀的途徑，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力，促進(jìn)小學(xué)生的綜合水平得到全面提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 重要性

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸，能夠極大地開(kāi)闊小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，了解世界，從小樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。根據(jù)目前課堂教學(xué)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀資料，幫助小學(xué)生的閱讀興趣得到有效提升。

一、小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生端正閱讀態(tài)度

在課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很多的小學(xué)生由于缺乏閱讀興趣，導(dǎo)致課外閱讀量達(dá)不到預(yù)期，所以必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀興趣的引導(dǎo)，根據(jù)不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以推薦不同的書(shū)籍，例如對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生可以讓他們閱讀繪本，因?yàn)槔L本故事圖片和文字相結(jié)合的方式，能夠讓故事情節(jié)更加的直觀、生動(dòng)有趣，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的興趣。另外，還可以親子閱讀的方式，讓小學(xué)生和家長(zhǎng)共同閱讀，促進(jìn)親子之間的情感交流，也能夠讓親子之間多多互動(dòng)，保證小學(xué)生閱讀的興趣。而在中高年級(jí)可以推薦具有一定思想內(nèi)涵的童話故事，或者是世界兒童名著等，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行記錄，將自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，提高小學(xué)生閱讀的水平[1]。而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的思想發(fā)育比較成熟，可以為他們推薦各種文學(xué)名著，讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化有著深入的了解，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

為了能夠檢驗(yàn)課外閱讀的效果，教師也可以在課堂上對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓小學(xué)生踴躍地回答，不僅能夠加深其對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣和閱讀激情，同時(shí)也可以激勵(lì)小學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，鼓勵(lì)小學(xué)生能夠好好的認(rèn)真的閱讀。在課外閱讀的過(guò)程中，教師也可以向小學(xué)生推薦自己所喜歡的文學(xué)作品，或者是可以推薦他們觀看具有文化底蘊(yùn)的綜藝節(jié)目，例如央視推出的朗讀者詩(shī)詞大會(huì)，這些綜藝節(jié)目不僅涉及非常多的文學(xué)名著，而且對(duì)小學(xué)生會(huì)有一定的激勵(lì)效果，看到同齡人能夠出口成章，掌握大量的詩(shī)詞，他們一定會(huì)深受鼓舞，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）授之以法，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

在課外閱讀的過(guò)程中，由于課外讀物的質(zhì)量參差不齊，很多思想不健康的書(shū)籍，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且還會(huì)讓小學(xué)生的思想受到腐蝕，例如各種漫畫(huà)作品、幽默故事的這些作品，盡管生動(dòng)有趣，但缺乏一定的內(nèi)涵，同時(shí)還可能會(huì)包含各種腐朽的落后文化，讓小學(xué)生過(guò)度沉迷，所以教師必須要積極引導(dǎo)，盡可能地避免這些不良的書(shū)籍侵占小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間[2]。教師可以將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍推薦給小學(xué)生，還可以讓小學(xué)生對(duì)所有的書(shū)籍類型進(jìn)行整理，并且共同討論適當(dāng)?shù)恼n外閱讀書(shū)目，這樣的方式可以強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的興趣。除了新課標(biāo)要求的名著閱讀之外，還可以向小學(xué)生推薦各種適合他們年齡段的書(shū)籍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化小學(xué)生閱讀思考的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高小學(xué)生課外閱讀的水平

為了能夠豐富小學(xué)生課外閱讀的效率，學(xué)校必須要完善現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施，打造閱讀角的方式，鼓勵(lì)小學(xué)生能夠充分地利用課余時(shí)間，閱讀各種書(shū)籍，而且要豐富圖書(shū)角圖書(shū)的類型，讓小學(xué)生的閱讀知識(shí)面得到拓寬，例如可以添加各種科普類的知識(shí)讀物，小學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)有著深入的了解。另外，還可以組織小學(xué)生進(jìn)行定期的閱讀交流活動(dòng)，尤其是在小學(xué)生閱讀完一本書(shū)之后，可以寫(xiě)下自己的讀后感，并且與其他的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣的活動(dòng)方式，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的效率，而且還能夠讓他們更加自由地去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，增強(qiáng)課外閱讀的質(zhì)量和水平。教師還可以讓小學(xué)生組成閱讀小組，每一個(gè)小組，選擇一本圖書(shū)，在閱讀完畢之后以小組合作的方式，對(duì)圖書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)報(bào)制作，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的興趣。

二、課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

（一）豐富小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以比較缺乏自我約束能力，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法保持良好的注意力，這就要求教師必須要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以課外閱讀的方式來(lái)幫助小學(xué)生獲得大量在課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)，提高小學(xué)生積累知識(shí)的能力，保證課外學(xué)習(xí)的效率。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)講，他們能夠閱讀各種各樣的書(shū)籍，但是在自我寫(xiě)作的過(guò)程中，卻不能夠?qū)⒏鞣N寫(xiě)作技巧進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容非常的枯燥乏味，教師可以選擇適合小學(xué)生的讀物，讓其模仿寫(xiě)作，以這樣的方式，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力，同時(shí)大量的課外閱讀，還能夠提高小學(xué)生對(duì)日常生活的感悟能力，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)各種事物的深入了解，幫助小學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升。

三、結(jié)論

本文對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，深入總結(jié)了目前提高課外閱讀效率的具體策略，總結(jié)了課外閱讀的重要作用，有效增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳春蓮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（11）：125.

[2]白香萍.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2019（05）：104—105.