代海英

摘 要：中職美術(shù)教育中，色膠教學(xué)可謂是比較難的環(huán)節(jié)，卻又最為重要。色彩是美術(shù)的靈魂，是美術(shù)的生命體現(xiàn)。這也成為了中職美術(shù)色彩教學(xué)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因?；蛴捎谏式虒W(xué)過(guò)程的不規(guī)范、不系統(tǒng)，或由于觀念理論層面上的僵化止步，造成了理論與實(shí)踐隔閡較遠(yuǎn)的距離。本文對(duì)中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠?yàn)橹新毭佬g(shù)教育中色彩教學(xué)的進(jìn)步提供新的思路。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué) 中職美術(shù)教育 問(wèn)題 改進(jìn)途徑

中職美術(shù)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)主要在于色彩教學(xué)。一幅好的藝術(shù)品，色彩的搭配往往能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，生硬的紙張?jiān)谏实恼{(diào)動(dòng)下轉(zhuǎn)然能夠成為富有立體感和勃勃生機(jī)的生命。因此，色彩在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的水平基本上代表著學(xué)生個(gè)人的綜合水平。色彩教學(xué)的難度、教學(xué)過(guò)程師生配合不當(dāng)、專(zhuān)業(yè)水平限制等原因都成為中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)出現(xiàn)多種問(wèn)題的源頭。從一個(gè)人開(kāi)始接受基礎(chǔ)教育，就需要對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)上的熏陶和培養(yǎng)，美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)性以及美感上起著重要作用。在美術(shù)學(xué)科中，色彩教學(xué)起著決定性作用，學(xué)生面對(duì)色彩的搭配上會(huì)有不同的效果，這對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，也充滿(mǎn)著不一樣的挑戰(zhàn)[1]。

一、色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）訓(xùn)練方式未著眼于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

任何一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)都需要由豐富多彩的個(gè)性特征作為靈魂支撐，美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域中的分支亦是如此，美術(shù)教育需要保持和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。色彩教學(xué)作為中職美術(shù)教育中最為重要的課程，不單單要求過(guò)硬的理論知識(shí)，同時(shí)更加需要與實(shí)踐鍛煉的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，藝術(shù)需要個(gè)體的與眾不同的創(chuàng)造。而在中職美術(shù)教育中，通常情況下，教師習(xí)慣于知識(shí)性的傳授，常常忽略重要的鍛煉過(guò)程，從而難以培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的藝術(shù)張力得不到提升，個(gè)性化發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)鮮活富有特色的藝術(shù)品也便難以呈現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到提升，個(gè)性化特征得到重視，中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)才可能會(huì)得到進(jìn)一步提升，突破傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)出美術(shù)中創(chuàng)新型人才。

（二）色彩教學(xué)理念停滯不前

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的二十一世紀(jì)，各個(gè)學(xué)科中的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的大趨勢(shì)，成為不可回收的潮流。多媒體教學(xué)在技術(shù)領(lǐng)域上遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先傳統(tǒng)教學(xué)，其為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大便利性在我國(guó)教育行業(yè)中好評(píng)如潮。在中職美術(shù)教育中也常常伴有多媒體技術(shù)的相助。例如PS、CDR等專(zhuān)業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件被廣泛地運(yùn)用于美術(shù)行業(yè)中，無(wú)論是教育還是其他性質(zhì)的工作，都需要有多媒體技術(shù)的搭配使用，并且常常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。無(wú)論是個(gè)人聯(lián)系還是課程作業(yè)需要，都能夠?qū)崿F(xiàn)電子性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于我國(guó)互聯(lián)技術(shù)的起步時(shí)間較晚，普及程度也有待提高，這也就導(dǎo)致了部分教師對(duì)多媒體技術(shù)了解不夠透徹，教育觀念得不到更新。由于長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣的形成，部分教師在心理上也不愿接受新事物，仍然秉持著原有的教學(xué)方式和教學(xué)理念，只是單純地講授色彩理論，而后布置作業(yè)、評(píng)判作業(yè)，形成固有的、僵化的教學(xué)過(guò)程，難以提高美術(shù)教育中色彩教學(xué)的水平。

二、色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中的方法改進(jìn)

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

中職美術(shù)教育，首先要將立足點(diǎn)置于學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)張力的培養(yǎng)上，真正地著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。按照教育學(xué)理論，發(fā)揮學(xué)生在色彩教學(xué)中的主體作用，保障學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，信任學(xué)生，不要求學(xué)生理念和想法上的統(tǒng)一，尊重其創(chuàng)造精神以及作品。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和見(jiàn)解，教師要盡量避免一味地否定其思想，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性造成打擊和損傷，不利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀的、充滿(mǎn)靈魂的作品也便難以問(wèn)世。教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，采取多樣化的手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)色彩的敏感度，給學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)色彩的感悟暢所欲言的機(jī)會(huì)，為做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，通過(guò)“導(dǎo)”的方式，指引學(xué)生真切地感受色彩學(xué)習(xí)中的規(guī)律和有趣。

（二）教師及時(shí)更新美術(shù)教育中色彩教學(xué)的觀念

色彩教學(xué)是中職美術(shù)教育中重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)科學(xué)化、人文化、個(gè)性化的重要途徑。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用色彩，能夠充分表達(dá)自身的情感和思想，并使觀賞者產(chǎn)生共鳴[2]。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展沖擊下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與時(shí)代發(fā)展潮流同步，在中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)方式，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將色彩教學(xué)的理論與實(shí)際巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的色彩理論具體地應(yīng)用于實(shí)踐，而不僅僅依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)版配色作業(yè)來(lái)完成對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的進(jìn)步，既需要通過(guò)上述內(nèi)容中教學(xué)模式及觀念的更新來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)小組合作、學(xué)生訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn)。在中職美術(shù)教育中，教師應(yīng)該加強(qiáng)色彩教學(xué)，采取行之有效的措施促使學(xué)生在領(lǐng)略色彩藝術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)繪畫(huà)創(chuàng)作的個(gè)性化特點(diǎn)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文.中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析[J].課程教育研究，2018，04：01.

[2]楊鍵.中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)分析[J].美術(shù)教育研究，2017，01：01.

[3]孫曉妍.中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)策略分析[J].美術(shù)教育研究，2017，06：01.