雷興旺

摘 要：由于化學這門課程區(qū)別于其他課程的特點，在現(xiàn)在教學中，傳統(tǒng)的教學方法使得高中化學實驗課程實施效果存在一些缺點，因此對于高中化學課程來說，實驗教學法非常重要，對于實現(xiàn)素質(zhì)教育來說也是非常重要的。在高中化學教學中，教師借助化學實驗不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還能增強學生實驗能力，擴展思維。從高中化學課堂的一些現(xiàn)狀和實驗教學法的特點來分析。

關鍵詞：實驗教學；課程改革；現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中化學教學法的很多問題，都慢慢顯露了出來，為了改變學生只是被動地接受知識，背課本上的理論知識，背化學方程式，背反應現(xiàn)象和結(jié)果這種無聊枯燥的學習方式，化學實驗教學法的改革就顯得尤為重要和迫切，在這種前提下新課程改革，實驗教學法就應該得到重視，讓學生通過實驗真正了解化學這門學科的魅力，把學生思維從課本中解救出來，讓他們喜歡上化學。

一、傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀

高中升學壓力大，時間緊張，老師的教學任務繁重，有的高中學校只注重理論知識的學習，一味地追求學生成績，不注重實踐課程的實施，有的化學老師為了節(jié)省時間，完成自己的教學任務，追求速度和學生成績，對于學生的化學學習狀態(tài)不在意，就算有實驗課程，也是和考試題目有關的知識點，這些傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀使得學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，學生只是被動地接受知識，沒有積極性，培養(yǎng)不了學生的動手能力，這種教學方法長久的實施，學生被動地接受理論知識，沒有自己的探索和接觸，容易形成不思考的習慣，對于學生創(chuàng)新意識、求實求真的品格和科學精神的養(yǎng)成會產(chǎn)生不利影響。

根據(jù)新課程改革的教學理念，老師教學上課是應該以學生為主體的，為了滿足在當前進行的新課程改革的要求，老師要改變以往形成的教學習慣，以前只是從課本上進行化學實驗、化學現(xiàn)象、化學結(jié)果的枯燥乏味的文字學習，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成在課堂上通過真實的實驗來學習，激發(fā)學生學習興趣。老師在上課教授知識的時候，要注重培養(yǎng)學生的接受能力和主動學習，不是為了考試成績、考試內(nèi)容的學習，而是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。學生通過化學實驗可以把課本上的理論知識落實，才能查缺補漏，更好地去主動學習。

二、改進傳統(tǒng)課程設置，以實驗教學為主導

傳統(tǒng)課程中，課程的設置大多是采用灌輸性教學，老師講授知識點，學生記筆記，背誦記憶，這就容易使得學生對于高中化學課越來越排斥，對課程失去主動性。在用實驗教學法設置課程時，以學生為主體，要善于激勵學生學習興趣。例如：在高中化學焰色反應時，可以根據(jù)實驗教學方法，在上課時先把鎂條在空氣中燃燒，讓學生觀察有什么現(xiàn)象。向?qū)W生解釋根據(jù)不同物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的不同，生成五顏六色漂亮的煙花。從視覺效果方面吸引了學生注意力，再展開講解，也可以讓學生猜測鐵絲在空氣中燃燒會怎樣呢？讓學生從實踐中看到、聞到、了解到化學的魅力，讓他們主動學習。

高中化學的課程設置里面有很多的化學實驗，作為老師在設置課程給學生上課的時候，就要將化學理論與實驗課程結(jié)合起來，在化學理論的指導下，以實驗為基礎充分展示化學課程的特點，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，擴展思維。在化學教學中，實驗課程的實施，可以讓學生在理論的指導下去實際操作，將化學基礎知識與實際操作緊密聯(lián)系起來，更能加深學生對知識的記憶、理解和應用，高中化學是一門具有很強實驗性的學科，教師應該思考如何在高中化學實驗教育教學的過程中將高中學生學習化學的興趣提升，將高中化學教育教學的質(zhì)量提升，進而為我國培養(yǎng)出新型的化學人才。

三、注重實驗教學的多種方式的結(jié)合

教師要明確，化學實驗教學中最重要的是學生自身對學科的興趣、好奇和求知欲，確認學生想要學習化學學科，比起傳統(tǒng)教學方法，學生更喜歡實驗教學法，愿意通過實驗的方式去學習，落實課本上的理論知識，確認學生愿意主動學習，教師在這過程中需要引導學生，指引學生自己通過試驗的方法探索學習。

高中化學課程雖然設置了大量的實驗，但是有的實驗因為各種條件的要求，可能在學校中難以實現(xiàn)，對于這些學生自己難以實現(xiàn)的實驗，老師可以結(jié)合多媒體，將實驗通過媒體放映出來，就好像原子、離子、電子這些微觀粒子的運動，讓學生直觀生動地看到微觀世界，了解微觀世界，吸引學生的注意力和興趣，讓學生看到實驗過程、實驗注意事項和實驗結(jié)果。有的知識需要通過做實驗才能更好地理解，但是一些實驗因為在具體操作中存在危險，在課堂中無法展示，也可以結(jié)合多媒體技術展示出來。傳統(tǒng)的教學方式比較枯燥，利用多媒體將生動的化學實驗展示出來。

總之，現(xiàn)代高中化學教學中，越來越多的老師設置采用實驗教學法，學生不再像以前一樣被動地聽課、做題，而是在實驗中，真實地看到、了解、接觸到課本上所描述的實驗現(xiàn)象，教學方法變了，學習方法也就變化了，學生能更加了解化學到底是怎樣的學科。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《微課與高中化學教學的有效整合研究》的研究成果之一，課題立項號GS[2018]GHB2635。

編輯 李燁艷