胡純

摘 要：促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展和提高是新時代對教育提出的更高要求，也是目前我國教育改革的重要目標，如何有效結合高中地理的實際情況發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是目前高中地理教學實踐所面臨的重要問題?；诖藢Ω咧械乩砗诵乃仞B(yǎng)進行概述，指出核心素養(yǎng)在高中地理教學中的應用價值，然后在此基礎上結合高中地理教學實際，深入探討核心素養(yǎng)下高中地理教學的實踐發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；地理實踐力；教學實踐

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，黨和國家對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展越來越重視，并且明確了我國各個學段學生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求。目前高中地理教育對學生核心素養(yǎng)培育開展了一系列的實踐活動，但是由于種種因素的影響，核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展還面臨著不少的問題，這些問題給學生核心素養(yǎng)的發(fā)展帶來了一定程度的不良影響，在這種情況下，加強核心素養(yǎng)下的高中地理教學實踐的研究具有重大的現(xiàn)實意義。

一、高中地理核心素養(yǎng)概述

所謂一般核心素養(yǎng)主要是指學生在成長和發(fā)展的過程中應當且必須具備的重要品質和關鍵能力，這些重要品質和關鍵能力是學生適應社會和自身發(fā)展的必要條件[1]。本文經過歸納和總結，并結合高中地理教育教學實踐，認為高中地理學科素養(yǎng)包括人地協(xié)調觀念、區(qū)域認知能力、地理實踐力、綜合思維等重要的內容。

二、核心素養(yǎng)在高中地理教學中的應用價值

我們之所以積極推廣核心素養(yǎng)在高中地理教學實踐中的應用，是基于核心素養(yǎng)在高中地理教學中的重大應用價值，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高地理教學的應用性

通常情況下，教育的主要目的是應用，核心素養(yǎng)在高中地理教學中的應用能夠更好地提高教育的應用性[2]。高中地理教學的主要目的是對學生的地理實踐能力和綜合思維能力進行提升，核心素養(yǎng)的應用要求學生在實際生活中加強地理知識的應用，這樣能夠幫助學生早日將學到的地理知識變化成解決實際問題的能力，進而形成自己的地理核心素養(yǎng)。

2.促進學生的健康全面發(fā)展

從目前的高中地理教學實踐來看，存在重知識輕能力和重分數(shù)輕素質的弊端，在這種情況下，高中生的地理學習會走上只求高分的極端，不利于高中生的全面發(fā)展[3]。核心素養(yǎng)不僅注重學生的學習能力，而且還提倡發(fā)展學生的科學精神、文化素養(yǎng)、生活能力、責任意識等，因此加強核心素養(yǎng)在高中地理教學中的應用，能夠幫助我們扭轉目前的高中地理教學風向，督促教育者自覺加強高中生地理知識教學的同時，注重培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)、生活能力、責任意識等重要素質，這樣能夠在很大程度上促進學生健康全面的發(fā)展。

三、加強核心素養(yǎng)下高中地理學生實踐能力的對策

作為教育工作者應該重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在明確了地理學科核心素養(yǎng)的內涵之后，從以下幾個方面采取積極有效的措施來推動核心素養(yǎng)下的高中地理實踐的發(fā)展。

1.有效發(fā)揮高中地理的核心素養(yǎng)教育功能

作為地理教師，應當對高中地理教材進行更加深入的挖掘，因為地理教材是經過深思熟慮和千挑萬選才編訂成功的，其中每一個章節(jié)都蘊含著極高的核心素養(yǎng)教育價值[4]。因此作為教師，應當有效發(fā)揮高中地理的核心素養(yǎng)教育功能，真正貫徹落實黨和國家所賦予的立德樹人的責任，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的新時代高中生，讓高中生以此為依據(jù)來開展具體的實踐活動。做到這一點需要地理教師在平時的教學過程中，對每一課進行深入的剖析和深刻的思考，并注意按照核心素養(yǎng)的培育需求來進行備課和授課。

2.根據(jù)學生具體學段突出學生的個性特征

加強高中地理教學實踐的改革，需要我們關注高中生的學段特征，一切計劃和措施都不能超越這個學段。作為高中地理教師在地理教學過程中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應當尊重高中生的認知階段，同時突出高中生的個性特征，只有這樣才能真正做好核心素養(yǎng)下的高中地理教學，才能夠使學生的地理實踐能力得到科學的鍛煉和有效的提升。

3.建立平等師生關系和民主課堂氛圍

通常情況下，活躍的課堂氛圍是保證課堂教學有效性的基礎和前提，同時也是高中生地理實踐活動的基本條件，所以作為高中地理教師，應該積極營造活躍的課堂氛圍，促進高中地理課堂教學實踐活動的開展與核心素養(yǎng)的培育。為了實現(xiàn)這一目的，教師要著力建立平等的師生關系，營造民主、開放的課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，只有這樣才能夠使整個課堂氛圍活躍起來，進而吸引更多的學生參與地理實踐活動，使更多的中學生在地理實踐活動中促進自己實踐能力的良好提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)在高中地理教學中的應用價值主要表現(xiàn)在提高地理教學的應用性以及促進學生的健康全面發(fā)展兩個重要的方面。雖然目前不少小學已經加強了對高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是很多高中生的地理核心素養(yǎng)還存在不少的問題，因此，作為高中地理教師應該進一步有效發(fā)揮高中地理的核心素養(yǎng)教育功能，根據(jù)學生具體學段突出學生的個性特征，建立平等的師生關系和民主的課堂氛圍，在地理教學實踐中真正做好高中生的核心素養(yǎng)培育，提高學生的地理實踐能力。

參考文獻：

[1]張永生.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初高中地理銜接教育策略研究[J].華夏教師，2018（14）：73-74.

[2]張春輝.談高中地理中人文精神的滲透策略[J].學周刊，2018（22）：117-118.

[3]卞春堯.高中地理學科核心素養(yǎng)的構建與培養(yǎng)策略[J].名師在線，2018（6）：41-42.

[4]曹斌洪.基于核心素養(yǎng)的高中地理信息解讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（16）：151-152.

編輯 謝尾合