周婉

摘要：信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在21世紀(jì)的今天深受職業(yè)教育界師生的關(guān)注和喜愛。本文通過被聞一多先生贊為“孤篇壓倒全唐”的張若虛《春江花月夜》的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，來探索高職教育中《大學(xué)語文》的信息化實(shí)踐及其意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息化教學(xué)實(shí)踐

在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、過程、手段等諸多方面也都隨之發(fā)生了巨大的變化。2014 年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文中明確以信息技術(shù)為主的新興技術(shù)來促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育管理效率。高職語文作為一門重要的人文修養(yǎng)課程，兼具工具性與人文性。在信息化教學(xué)背景下，高職語文課程也應(yīng)在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)形式的基礎(chǔ)之上，整合信息化教學(xué)資源，借助現(xiàn)代教育媒介、信息資源、探索實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。將中國傳統(tǒng)文化中的古典詩詞教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的信息化完美融合。下面就以《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，來探索高職語文的信息化教學(xué)實(shí)踐及意義。

一、教學(xué)分析

（一）教材分析及課程介紹

《大學(xué)語文》課程是公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與人文情懷，陶冶崇高的精神情操，樹立正確健康的人生觀和職業(yè)態(tài)度。被聞一多先生評(píng)價(jià)為“孤篇壓倒全唐”《春江花月夜》，詩人將春江花月夜的美景、宇宙人生的哲理、游子?jì)D人的相思離別之情，匯成了一幅意境幽遠(yuǎn)，且景、理、情水乳交融的優(yōu)美畫卷，是提高學(xué)生的審美和鑒賞水平佳作。

（二）課程設(shè)置依據(jù)

依據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)、《大學(xué)語文》課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)情和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建詩歌鑒賞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將古典詩歌教學(xué)與信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來，從而更有效地開展教學(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：在了解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，掌握詩歌的景色美、哲理美，情感美。

能力目標(biāo)：能夠賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情，提高鑒賞詩歌的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生置身詩景，緣景明情，感受中國傳統(tǒng)詩詞不朽的藝術(shù)魅力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

理解“月”在文章中的重要作用，體會(huì)景、理、情渾然天成的詩情畫意。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)景、理、情的渾然天成，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)詩詞的魅力。

（六）學(xué)情分析

本次課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主體是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們具有一定的文學(xué)鑒賞知識(shí)，但對(duì)古典詩歌學(xué)習(xí)興趣不大、積極性普遍不高，缺少方法，缺乏整體理解，在詩歌的審美把握和藝術(shù)鑒賞還有很大的提升空間。

（七）教學(xué)策略

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、誦讀鑒賞、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法按“走近詩歌→誦讀詩歌→感知詩歌→鑒賞詩歌”的教學(xué)流程開展教學(xué)。

（八）信息化教學(xué)手段及運(yùn)用

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、影視播放、朗誦軟件、flash動(dòng)畫多種教學(xué)手段打造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)課堂，展示給學(xué)生更直觀的形象。將能夠體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的信息化手段，使用在課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，融信息化手段應(yīng)用于教學(xué)的全過程，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，使得教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一突破。

二、教學(xué)實(shí)施過程

（一）課前準(zhǔn)備

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，為本次課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。也為了轉(zhuǎn)變學(xué)生角色為課程的參與者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本次課利用藍(lán)墨云班課提前發(fā)放教學(xué)任務(wù)，通過班級(jí)微信群發(fā)布通知，由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。（1）在線學(xué)習(xí)：教師將課前學(xué)習(xí)的資源上傳到藍(lán)墨云班課，學(xué)生利用教學(xué)資源完成課程內(nèi)容。供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。（2）利用手機(jī)上的“為你誦讀”軟件，錄制詩歌，并進(jìn)行分享、投票。（3）將學(xué)生分為5個(gè)小組完成任務(wù)：用詩情畫意的語言描繪春江月夜的美景。（每小組上傳一篇佳作）

（二）課堂教學(xué)

1.展示預(yù)習(xí)成果

檢查學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料預(yù)習(xí)及完成作業(yè)的情況。教師讓學(xué)生完成藍(lán)墨云班課中的預(yù)習(xí)測試，并進(jìn)行講解。根據(jù)藍(lán)墨云班課中的投票結(jié)果展示學(xué)生的優(yōu)秀朗誦作品。學(xué)生利用手機(jī)完成藍(lán)墨云班課中的測試題。聆聽投選結(jié)果中的優(yōu)秀作品。

2.誦讀詩歌

為了讓學(xué)生感知詩歌之美，讓學(xué)生跟著《春江花月夜》的樂曲自由的誦讀詩歌。

3.鑒賞詩歌

（1）品味春江月夜的美景

通過學(xué)生互相展示學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。從而更加深切的體會(huì)詩中的意境美，感受詩歌景物之美。

1）請(qǐng)學(xué)生找出描寫月下美景的詩句。2）展示藍(lán)墨云班課中小組作品、點(diǎn)評(píng)。

3）沙畫展示。聆聽欣賞蘇大寶的沙畫作品《春江花月夜》。4）總結(jié)：詩人采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，用細(xì)膩的筆觸，描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜淡雅水墨圖。

（2）感悟宇宙人生的思索

通過詩句中表達(dá)情感的對(duì)比，引導(dǎo)領(lǐng)悟人生哲理，感受詩歌哲理之美。讓學(xué)生根據(jù)老師提問，并在藍(lán)墨云班課中搶答回答問題。

1）詩人在如此夢(mèng)幻般的美景下，展開了對(duì)宇宙人生的思索，詩人想到了什么呢？

2）詩人從描寫景色轉(zhuǎn)向思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。其實(shí)，古往今來的圣賢哲人們從未停止對(duì)于宇宙人生關(guān)系的思索，同學(xué)們從古典詩詞中找出與“江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮已，江月年年望相似?！毕嗨频奶剿饔钪嫒松P(guān)系的詩詞。

3）總結(jié)：“人生代代無窮已，江月年年望相似”。它表現(xiàn)出對(duì)生命的終極思考，使得整首詩的情感基調(diào)呈現(xiàn)出“哀而不傷”的哲理美。讓我們依然能夠感受到昂揚(yáng)、熱情的盛唐之音。

（3）體會(huì)游子思婦的相思離別之情。

讓學(xué)生通過發(fā)言交流，互相學(xué)習(xí)，提升詩歌鑒賞能力，感受詩歌情感之美。學(xué)生賞析并回答以下問題。1）思婦懷遠(yuǎn)：請(qǐng)學(xué)生說說這幾句中最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？2）游子思?xì)w：這幾句詩中，詩人用了哪些意象來烘托游子相思之情？總結(jié)點(diǎn)評(píng)：全詩最后以“搖情”收束，將不絕如縷的思念之情，灑落在江樹之上，也灑落在讀者心上，而這謎一般的春夜，至此，也落下了帷幔。

（4）討論：

1）“月”在詩歌中的作用。

2）學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活討論分隔兩地的戀人，如何來維系感情。

為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解古典詩詞中“月”的意象。增加學(xué)生間的交流協(xié)作。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找“月”在古典詩詞中的意義。并討論“月”在此詩中的作用。

總結(jié)：詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，以“月”為線索，以春、江、花、夜為明珠的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，月在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，統(tǒng)攝全詩，觸處生神?！洞航ㄔ乱埂繁旧砭腿缤庖Ч诺囊惠喐咛炖试?，照亮了盛唐的路，催生了詩國的燦爛。

三、課后提升

課后為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過朗誦與點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的景色美、哲理美、及情感美。并在藍(lán)墨云班課中布置作業(yè)：1.完成詩歌學(xué)習(xí)后，對(duì)詩歌有了更深的理解，再一次有感情地朗誦詩歌，完成錄制，上傳網(wǎng)站平臺(tái)，進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)，給出分?jǐn)?shù)及評(píng)語。2.找古典詩歌中關(guān)于“月”、“江水”、“落花”的意象的詩句，結(jié)合整首詩分析意象所蘊(yùn)含的情感，并概括該意象在中國古典詩歌中的一般情感寄寓。3.拓展閱讀：張九齡《望月懷遠(yuǎn)》和劉希夷《代白頭吟》。

四、多元化的考核評(píng)價(jià)

教師課前完成預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià);課堂即時(shí)評(píng)價(jià);課后作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè);課堂完成任務(wù);課后完成作業(yè);評(píng)價(jià)他人作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過程中考核貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。促使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)特色及反思

教學(xué)特色：1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建詩歌鑒賞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造立體化課堂教學(xué)空間，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。2.解決詩歌教學(xué)重難點(diǎn)。使用詩歌朗誦軟件，訓(xùn)練朗誦技巧;運(yùn)用視聽資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化，將信息技術(shù)手段與古典詩歌教學(xué)緊密結(jié)合起來，巧妙地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)反思：1.用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)單薄，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生課堂展示、小組討論、搶答等方式改變傳統(tǒng)課堂中教師的“一言堂”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，小組協(xié)作能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.用豐富的媒體資源改變傳統(tǒng)教法，使用APP方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、在線知識(shí)測試、詩歌朗誦自評(píng)和他評(píng)、詩歌賞析心得，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

筆者多年來從事高職《大學(xué)語文》教學(xué)工作。對(duì)張若虛《春江花月夜》的教學(xué)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，深有感觸。通過對(duì)張若虛《春江花月夜》的信息化教學(xué)的實(shí)踐，可以看出信息化教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性及豐富性。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，信息化教學(xué)更加符合高職院校學(xué)生的性格發(fā)展及學(xué)習(xí)需要。

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