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        職業(yè)教育信息化研究與實(shí)踐

        2019-07-08 03:16:52周婉
        北方文學(xué) 2019年17期
        關(guān)鍵詞:信息化高職教學(xué)

        周婉

        摘要:信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,在21世紀(jì)的今天深受職業(yè)教育界師生的關(guān)注和喜愛。本文通過被聞一多先生贊為“孤篇壓倒全唐”的張若虛《春江花月夜》的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),來探索高職教育中《大學(xué)語文》的信息化實(shí)踐及其意義。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;信息化教學(xué)實(shí)踐

        在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天,職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、過程、手段等諸多方面也都隨之發(fā)生了巨大的變化。2014 年,國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,文中明確以信息技術(shù)為主的新興技術(shù)來促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育管理效率。高職語文作為一門重要的人文修養(yǎng)課程,兼具工具性與人文性。在信息化教學(xué)背景下,高職語文課程也應(yīng)在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)形式的基礎(chǔ)之上,整合信息化教學(xué)資源,借助現(xiàn)代教育媒介、信息資源、探索實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。將中國傳統(tǒng)文化中的古典詩詞教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的信息化完美融合。下面就以《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,來探索高職語文的信息化教學(xué)實(shí)踐及意義。

        一、教學(xué)分析

        (一)教材分析及課程介紹

        《大學(xué)語文》課程是公共基礎(chǔ)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與人文情懷,陶冶崇高的精神情操,樹立正確健康的人生觀和職業(yè)態(tài)度。被聞一多先生評(píng)價(jià)為“孤篇壓倒全唐”《春江花月夜》,詩人將春江花月夜的美景、宇宙人生的哲理、游子?jì)D人的相思離別之情,匯成了一幅意境幽遠(yuǎn),且景、理、情水乳交融的優(yōu)美畫卷,是提高學(xué)生的審美和鑒賞水平佳作。

        (二)課程設(shè)置依據(jù)

        依據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)、《大學(xué)語文》課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)情和教學(xué)實(shí)際出發(fā),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建詩歌鑒賞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),將古典詩歌教學(xué)與信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來,從而更有效地開展教學(xué)。

        (三)教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo):在了解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,掌握詩歌的景色美、哲理美,情感美。

        能力目標(biāo):能夠賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情,提高鑒賞詩歌的能力。

        情感目標(biāo):讓學(xué)生置身詩景,緣景明情,感受中國傳統(tǒng)詩詞不朽的藝術(shù)魅力。

        (四)教學(xué)重點(diǎn)

        理解“月”在文章中的重要作用,體會(huì)景、理、情渾然天成的詩情畫意。

        (五)教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)景、理、情的渾然天成,引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)詩詞的魅力。

        (六)學(xué)情分析

        本次課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主體是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生,他們具有一定的文學(xué)鑒賞知識(shí),但對(duì)古典詩歌學(xué)習(xí)興趣不大、積極性普遍不高,缺少方法,缺乏整體理解,在詩歌的審美把握和藝術(shù)鑒賞還有很大的提升空間。

        (七)教學(xué)策略

        采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、誦讀鑒賞、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法按“走近詩歌→誦讀詩歌→感知詩歌→鑒賞詩歌”的教學(xué)流程開展教學(xué)。

        (八)信息化教學(xué)手段及運(yùn)用

        利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、影視播放、朗誦軟件、flash動(dòng)畫多種教學(xué)手段打造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)課堂,展示給學(xué)生更直觀的形象。將能夠體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的信息化手段,使用在課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié),融信息化手段應(yīng)用于教學(xué)的全過程,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),使得教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一突破。

        二、教學(xué)實(shí)施過程

        (一)課前準(zhǔn)備

        為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間,為本次課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。也為了轉(zhuǎn)變學(xué)生角色為課程的參與者,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本次課利用藍(lán)墨云班課提前發(fā)放教學(xué)任務(wù),通過班級(jí)微信群發(fā)布通知,由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。(1)在線學(xué)習(xí):教師將課前學(xué)習(xí)的資源上傳到藍(lán)墨云班課,學(xué)生利用教學(xué)資源完成課程內(nèi)容。供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。(2)利用手機(jī)上的“為你誦讀”軟件,錄制詩歌,并進(jìn)行分享、投票。(3)將學(xué)生分為5個(gè)小組完成任務(wù):用詩情畫意的語言描繪春江月夜的美景。(每小組上傳一篇佳作)

        (二)課堂教學(xué)

        1.展示預(yù)習(xí)成果

        檢查學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料預(yù)習(xí)及完成作業(yè)的情況。教師讓學(xué)生完成藍(lán)墨云班課中的預(yù)習(xí)測試,并進(jìn)行講解。根據(jù)藍(lán)墨云班課中的投票結(jié)果展示學(xué)生的優(yōu)秀朗誦作品。學(xué)生利用手機(jī)完成藍(lán)墨云班課中的測試題。聆聽投選結(jié)果中的優(yōu)秀作品。

        2.誦讀詩歌

        為了讓學(xué)生感知詩歌之美,讓學(xué)生跟著《春江花月夜》的樂曲自由的誦讀詩歌。

        3.鑒賞詩歌

        (1)品味春江月夜的美景

        通過學(xué)生互相展示學(xué)習(xí),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。從而更加深切的體會(huì)詩中的意境美,感受詩歌景物之美。

        1)請(qǐng)學(xué)生找出描寫月下美景的詩句。2)展示藍(lán)墨云班課中小組作品、點(diǎn)評(píng)。

        3)沙畫展示。聆聽欣賞蘇大寶的沙畫作品《春江花月夜》。4)總結(jié):詩人采用由遠(yuǎn)及近,由大到小的順序,用細(xì)膩的筆觸,描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜淡雅水墨圖。

        (2)感悟宇宙人生的思索

        通過詩句中表達(dá)情感的對(duì)比,引導(dǎo)領(lǐng)悟人生哲理,感受詩歌哲理之美。讓學(xué)生根據(jù)老師提問,并在藍(lán)墨云班課中搶答回答問題。

        1)詩人在如此夢(mèng)幻般的美景下,展開了對(duì)宇宙人生的思索,詩人想到了什么呢?

        2)詩人從描寫景色轉(zhuǎn)向思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。其實(shí),古往今來的圣賢哲人們從未停止對(duì)于宇宙人生關(guān)系的思索,同學(xué)們從古典詩詞中找出與“江畔何人初見月,江月何年初照人,人生代代無窮已,江月年年望相似?!毕嗨频奶剿饔钪嫒松P(guān)系的詩詞。

        3)總結(jié):“人生代代無窮已,江月年年望相似”。它表現(xiàn)出對(duì)生命的終極思考,使得整首詩的情感基調(diào)呈現(xiàn)出“哀而不傷”的哲理美。讓我們依然能夠感受到昂揚(yáng)、熱情的盛唐之音。

        (3)體會(huì)游子思婦的相思離別之情。

        讓學(xué)生通過發(fā)言交流,互相學(xué)習(xí),提升詩歌鑒賞能力,感受詩歌情感之美。學(xué)生賞析并回答以下問題。1)思婦懷遠(yuǎn):請(qǐng)學(xué)生說說這幾句中最打動(dòng)你的是哪一句?為什么?2)游子思?xì)w:這幾句詩中,詩人用了哪些意象來烘托游子相思之情?總結(jié)點(diǎn)評(píng):全詩最后以“搖情”收束,將不絕如縷的思念之情,灑落在江樹之上,也灑落在讀者心上,而這謎一般的春夜,至此,也落下了帷幔。

        (4)討論:

        1)“月”在詩歌中的作用。

        2)學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活討論分隔兩地的戀人,如何來維系感情。

        為了拓展學(xué)生的知識(shí)面,了解古典詩詞中“月”的意象。增加學(xué)生間的交流協(xié)作。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找“月”在古典詩詞中的意義。并討論“月”在此詩中的作用。

        總結(jié):詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中,以“月”為線索,以春、江、花、夜為明珠的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu),月在全詩中猶如一條生命紐帶,通貫上下,統(tǒng)攝全詩,觸處生神?!洞航ㄔ乱埂繁旧砭腿缤庖Ч诺囊惠喐咛炖试?,照亮了盛唐的路,催生了詩國的燦爛。

        三、課后提升

        課后為了拓展學(xué)生的知識(shí)面,通過朗誦與點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的景色美、哲理美、及情感美。并在藍(lán)墨云班課中布置作業(yè):1.完成詩歌學(xué)習(xí)后,對(duì)詩歌有了更深的理解,再一次有感情地朗誦詩歌,完成錄制,上傳網(wǎng)站平臺(tái),進(jìn)行自評(píng)、他評(píng),給出分?jǐn)?shù)及評(píng)語。2.找古典詩歌中關(guān)于“月”、“江水”、“落花”的意象的詩句,結(jié)合整首詩分析意象所蘊(yùn)含的情感,并概括該意象在中國古典詩歌中的一般情感寄寓。3.拓展閱讀:張九齡《望月懷遠(yuǎn)》和劉希夷《代白頭吟》。

        四、多元化的考核評(píng)價(jià)

        教師課前完成預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià);課堂即時(shí)評(píng)價(jià);課后作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè);課堂完成任務(wù);課后完成作業(yè);評(píng)價(jià)他人作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過程中考核貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過程,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。促使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

        五、教學(xué)特色及反思

        教學(xué)特色:1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建詩歌鑒賞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),打造立體化課堂教學(xué)空間,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),借鑒翻轉(zhuǎn)課堂,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。2.解決詩歌教學(xué)重難點(diǎn)。使用詩歌朗誦軟件,訓(xùn)練朗誦技巧;運(yùn)用視聽資源,實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化,將信息技術(shù)手段與古典詩歌教學(xué)緊密結(jié)合起來,巧妙地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

        教學(xué)反思:1.用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)單薄,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生課堂展示、小組討論、搶答等方式改變傳統(tǒng)課堂中教師的“一言堂”現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,小組協(xié)作能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.用豐富的媒體資源改變傳統(tǒng)教法,使用APP方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、在線知識(shí)測試、詩歌朗誦自評(píng)和他評(píng)、詩歌賞析心得,實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)習(xí)成果,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        筆者多年來從事高職《大學(xué)語文》教學(xué)工作。對(duì)張若虛《春江花月夜》的教學(xué)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,深有感觸。通過對(duì)張若虛《春江花月夜》的信息化教學(xué)的實(shí)踐,可以看出信息化教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性及豐富性。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,信息化教學(xué)更加符合高職院校學(xué)生的性格發(fā)展及學(xué)習(xí)需要。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙慧.信息技術(shù)與高職語文課程的整合性研究[D].浙江師范大學(xué),2009.

        [2]張永影.高職語文教學(xué)與信息化技術(shù)的融合[J].課外語文,2016(30).

        [3]汪念明.高職語文課程的學(xué)科定位[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2004.

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