楊子昕

摘要：抑郁癥是一種在情緒困擾，緩慢行動(dòng)，減少思想延遲和言語(yǔ)的神經(jīng)癥的癥狀。抑郁癥嚴(yán)重影響患者的生活和工作，給家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。目前高校學(xué)生由于各種原因和壓力患上抑郁癥的情況越來(lái)越多，輔導(dǎo)員需要利用繪畫心理學(xué)去打開(kāi)學(xué)生的心理，同時(shí)伴隨著關(guān)心與幫助去解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;繪畫心理學(xué);抑郁癥

一、高校存在的抑郁癥現(xiàn)狀

抑郁癥的患者數(shù)量激增就其成因及防治措施，很少在日常生活中的探討而是從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面進(jìn)行研究。普通人對(duì)于抑郁癥患者的行為不易理解同時(shí)沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)南嗵幏绞?，也可能?dǎo)致惡化甚至催化自殺行為的發(fā)生。因此，如何治療抑郁癥患者是需要更多人了解抑郁癥病人情況時(shí)非常重要的。

2015-2018年，川北醫(yī)學(xué)院對(duì)入校新生進(jìn)行心理健康普查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明心理問(wèn)題出現(xiàn)最多的為近親中有無(wú)精神病史、是否單親、童年是否受到不公平待遇這三類情況成為抑郁癥的根源?；加行睦碚系K的大學(xué)生從2015年的581人上升至第二年的829人。根據(jù)10年前的調(diào)查結(jié)果，14%的大學(xué)生曾出現(xiàn)過(guò)抑郁癥癥狀?，F(xiàn)在的數(shù)據(jù)不僅這些。抑郁癥個(gè)人自殺率最終達(dá)到15%～25%的時(shí)候，自殺的大學(xué)生數(shù)會(huì)變得非?？植?，憂郁癥成了大學(xué)校園內(nèi)的殺手。

伴隨著抑郁癥學(xué)生人數(shù)的增多，輔導(dǎo)員有效的開(kāi)展抑郁癥學(xué)生的工作成為高校的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)給輔導(dǎo)員帶來(lái)相應(yīng)的壓力。

二、輔導(dǎo)員工作定位

（一）輔導(dǎo)員對(duì)抑郁癥學(xué)生中的重要性

作為日常與學(xué)生接觸最多的老師，靈活的和各種各樣的工作方法從各個(gè)方面聯(lián)系學(xué)生是非常重要的，對(duì)于患有抑郁癥的人細(xì)心的注意是非常重要的。輔導(dǎo)員在提高了學(xué)生的心理質(zhì)量，克服困難即使遇到緊急情況也要維持校園的安全性和穩(wěn)定性，并努力防止自殺和其他的緊急情況發(fā)生。

（二）抑郁癥學(xué)生受到輔導(dǎo)員密切關(guān)注

在老師和同學(xué)的陪同下更多的關(guān)注學(xué)生抑郁癥配合家人共同營(yíng)造學(xué)校和社會(huì)共同活動(dòng)的良好氛圍，這需要協(xié)調(diào)部門責(zé)任分工。高校還應(yīng)制定詳細(xì)的工作手冊(cè)，建立相應(yīng)的功能組，使對(duì)抑郁癥學(xué)生的關(guān)注制度化，使其更具可操作性。

（三）輔導(dǎo)員不同于心理咨詢師

輔導(dǎo)員與那些從事心理咨詢的人不同。一個(gè)是，無(wú)論工作重點(diǎn)是抑郁癥學(xué)生多么重要，都無(wú)法取代心理咨詢師和醫(yī)生的作用。其次，輔導(dǎo)員不能作為自己學(xué)生的心理輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢工作。這是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之前存在必然的利益關(guān)系，如評(píng)估，推薦就業(yè)等。因此，對(duì)學(xué)生而言，為了捍衛(wèi)獲得利益的可能性，他要維護(hù)好自己在輔導(dǎo)員心目中的形象，這就阻礙了坦誠(chéng)的咨詢關(guān)系的建立。[1]

三、運(yùn)用繪畫心理學(xué)幫助學(xué)生

（一）什么是繪畫心理學(xué)

繪畫心理學(xué)既是利用繪畫藝術(shù)對(duì)心理學(xué)影響的產(chǎn)物。繪畫是一種二維空間上以手工方式，將人們所觀察和體會(huì)到的事物表現(xiàn)出來(lái)的特殊語(yǔ)言。當(dāng)人們以繪畫為手段呈現(xiàn)某種外部事物時(shí)，自己內(nèi)在的心理特質(zhì)就在繪畫中被體現(xiàn)出來(lái)。其次，人們對(duì)外部刺激的反應(yīng)不僅取決于刺激的特征，而且取決于反應(yīng)者相對(duì)穩(wěn)定的人格特征、當(dāng)時(shí)的心理狀況以及對(duì)未來(lái)的期望等心理因素。

（二）運(yùn)用繪畫打開(kāi)學(xué)生心扉

繪畫治療隸屬于藝術(shù)治療，是一種運(yùn)用繪畫語(yǔ)言，達(dá)到心理治療效果的治療手段。繪畫治療的作用機(jī)制，是通過(guò)繪畫呈現(xiàn)來(lái)訪者深層的心理意象，將個(gè)體潛意識(shí)中影響其知情意和諧的內(nèi)在因素外顯并視覺(jué)化。由于個(gè)體在繪畫過(guò)程中處于較低心理防御狀態(tài)，因此繪畫中所反映出的心理狀態(tài)更為真實(shí)。[2]

繪畫分析結(jié)論時(shí)，要把消極的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極的語(yǔ)言，給予其鼓勵(lì)，接納以及無(wú)條件的關(guān)心。例如，畫中房屋門窗緊閉，我們不能解釋為;你自我比較保守，不愿與外界溝通，比較封閉。而要把此類負(fù)向的言語(yǔ)轉(zhuǎn)換為：“你平時(shí)可能會(huì)覺(jué)得有很多話說(shuō)不出，有很多事沒(méi)有傾訴的對(duì)象?！薄傲佳砸痪渑保覀兊难哉Z(yǔ)是有力量的，語(yǔ)言可以讓人產(chǎn)生自信心、價(jià)值感，也能讓人感到沮喪、自卑。[3]

（三）輔導(dǎo)員在繪畫過(guò)程中具備心理學(xué)知識(shí)

教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握心理咨詢的基本方法和技巧。在日常班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員通過(guò)自覺(jué)組織學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，心理課堂會(huì)議和小組輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)，提高心理適應(yīng)能力和心理健康水平。如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，輔導(dǎo)員的心理危機(jī)介入能力會(huì)被早期警告，從而為有問(wèn)題的學(xué)生提供有效的心理健康指導(dǎo)。

（四）輔導(dǎo)員運(yùn)用色彩應(yīng)給予更多的人文關(guān)懷，保持無(wú)條件關(guān)注

在繪畫中色彩本身是沒(méi)有靈魂的，只是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能感受到色彩的情緒，這是因?yàn)槿藗冮L(zhǎng)期生活在顏色的世界里，所以視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)積累了很多，如果有外來(lái)顏色的刺激和有一定的呼應(yīng)，那么感知經(jīng)驗(yàn)就會(huì)引起人的心理上的情感。圖畫中的色彩會(huì)引起自然、無(wú)意識(shí)的反應(yīng)及聯(lián)想。那個(gè)原因在于經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常經(jīng)歷著。

只要我們來(lái)到海邊，看到藍(lán)天和清澈的水，我們就會(huì)感到沉默，然后就會(huì)創(chuàng)造出某種永恒的、無(wú)限的、重生。因?yàn)榈厍蛘Q生后海洋會(huì)存在，而且所有的生命都來(lái)自大海，所以它永遠(yuǎn)都充滿活力。水從山谷中被買了下來(lái)，趕往藍(lán)色的大海，然后和天空融合上升;春雨沖擊著地球，為世界帶來(lái)恩惠，這將使人們感到一種重生。

因?yàn)橛行睦砩系膯?wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極地行動(dòng)起來(lái)，幫助他們解決危機(jī)，并幫助問(wèn)題學(xué)生完成治療。輔導(dǎo)員必須建議有心理問(wèn)題的學(xué)生找出原因，幫助他們跨越心理障礙。

（五）運(yùn)用繪畫特點(diǎn)拉近與家人的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)動(dòng)

輔導(dǎo)員必須建立與父母有效的聯(lián)系和交流機(jī)制，綜合理解學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，有效地解決大學(xué)生的心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員可以嘗試讓學(xué)生畫一張面向家庭的動(dòng)態(tài)地圖。老師可以調(diào)查家庭的狀況、父母的配偶關(guān)系、學(xué)生的性格特性、父母與子女的關(guān)系、子女與朋友的交流、家庭教育水平等，從而更好的解決學(xué)生心理問(wèn)題。

在畫中，如果學(xué)生沒(méi)有畫自己，一般表明他感到被家庭拋棄了或不受重視，有時(shí)傳達(dá)出學(xué)生拒絕家庭、不能融入家庭的信息。如果學(xué)生畫的是全家人都在看電視，相互之間沒(méi)有交流，則表明家庭成員之間缺乏溝通。如果畫的是堆滿雜物的餐桌，一般表明家庭成員之間充滿愛(ài)，或是學(xué)生渴望家庭成員之間充滿愛(ài);如果桌上空無(wú)一物，則表明家庭成員關(guān)系冷漠或家庭氛圍冷清。

作品里描繪出學(xué)生與家人之間的互助關(guān)系，但重要的是要繪畫只描述當(dāng)時(shí)學(xué)生與家人之間心理狀態(tài)。另一方面，當(dāng)學(xué)生同意家庭動(dòng)態(tài)圖中的主題時(shí)，他們暗示著一種需要得到照顧和理解的心理狀態(tài)。了解到學(xué)生的原生家庭情況更好的分析學(xué)生問(wèn)題，從家庭與學(xué)校之間建立聯(lián)系。學(xué)校層面為了提高學(xué)生心理健康教育工作，有效促進(jìn)學(xué)生自我提升的自我調(diào)節(jié)，建立咨詢小組，心理健康咨詢中心和心理教育委員會(huì)三級(jí)工作制度，更加有效的幫助到抑郁癥學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新星.輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的倫理困境及應(yīng)對(duì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（2），148.

[2][3]雷秀雅.透視心靈——繪畫心理分析技術(shù)[M].華東師范大學(xué)，2018：004.