孫志敏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段具有非常重要的作用。怎樣提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考的問題。本文從教師備課、教學(xué)過程實(shí)施以及教學(xué)反思等方面探究了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的有效教學(xué)行為直接影響著課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)效果。教師的教學(xué)行為體現(xiàn)的是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，涵蓋了教師進(jìn)行課堂教學(xué)所涉及到的所有行為。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)行為主要可以歸納為以下三個(gè)方面：其一，備課階段的教學(xué)行為，包括教師在上課之前所進(jìn)行的了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、書寫教案等行為;其二，上課階段的教學(xué)行為，包括教師在教學(xué)過程中的所有行為，如課堂教學(xué)時(shí)間的把握、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等;其三，教學(xué)反思階段的教學(xué)行為，包括課堂教學(xué)結(jié)束后教師進(jìn)行的反思和總結(jié)的有關(guān)行為。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就要提升教師教學(xué)行為的有效性。

一、提高教師備課階段的有效性

要提高課堂教學(xué)的有效性，就要在實(shí)施課堂教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備，就是要做好備課。備課是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而在上課之前所進(jìn)行的有關(guān)準(zhǔn)備工作。而備課的目的就是為了提高課堂教學(xué)的效果。教師進(jìn)行備課時(shí)，既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況做好充足的準(zhǔn)備，也要對(duì)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足有正確的認(rèn)識(shí)。所以，教師備課既要備教材備學(xué)生，又要備自己。

1.明確定位自我，提高備課效率。

教師備自己就是指教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極的反思，正確而客觀的評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，找出自己教學(xué)實(shí)踐過程中的長(zhǎng)處和不足，并能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要在每一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐之后，認(rèn)真進(jìn)行反思，找出教學(xué)中成功之處和不足的地方，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高備課效率。

2.掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，提高備課效率。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，備學(xué)生是教師備課的重點(diǎn)。隨著課程改革的實(shí)施，教師更要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，要通過開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，教師在備課階段，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生。第一，教師要對(duì)學(xué)生的年齡階段、個(gè)性特征、語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行全面的了解，并在此基礎(chǔ)上開展自己的備課工作;第二，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性的開展教學(xué)，做到因材施教;第三，教師要全面了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，設(shè)計(jì)出具有實(shí)效性的教學(xué)方案。

二、使教學(xué)實(shí)施過程更加有效的策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而課程改革實(shí)施后，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.打造平等的教學(xué)環(huán)境。

營(yíng)造平等而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。第一，教師要尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上有平等交流和進(jìn)行表現(xiàn)的機(jī)會(huì);第二，教師在課堂上要建立平等的師生關(guān)系，面對(duì)學(xué)生和藹可親，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到極大地提高。因此，教師要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，擅于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，教師要善于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;再次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力;最后，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

三、讓教學(xué)反思更加有效

教學(xué)反思是教學(xué)過程的延展和補(bǔ)充，具有非常重要的作用。通過教學(xué)反思，教師對(duì)自己的備課和教學(xué)過程、教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)勢(shì)和不足，并加以改進(jìn)和完善，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，通過教學(xué)反思，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，就要讓小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)反思更加有效。

1.提升自身教學(xué)反思的知識(shí)儲(chǔ)備。

小學(xué)語(yǔ)文教師要提高教學(xué)反思的效果，就要對(duì)自己教學(xué)前的備課行為、教學(xué)過程中實(shí)踐行為進(jìn)行客觀而全面的認(rèn)知，科學(xué)地分析出優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。而這一過程，是需要教師具備較高的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的。教師只有具備了一定的專業(yè)知識(shí)，才能對(duì)自己教案設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和分析，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備是教師積極進(jìn)行教學(xué)反思的前提和基礎(chǔ)。只有提高教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備才能提高教師教學(xué)反思的效果，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.養(yǎng)成教學(xué)反思的優(yōu)良習(xí)慣。

教師在進(jìn)行自我教學(xué)反思時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)而客觀的分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)中的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)改進(jìn)，合理調(diào)整自己的教學(xué)行為，使教學(xué)反思成為自己的一種教學(xué)習(xí)慣。教師的教學(xué)反思可以分為兩種形式，一種是在大腦中對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的認(rèn)真反思，通過反思不斷的提高自己、完善自己。另一種是把自己的反思過程和結(jié)果寫下來，避免因時(shí)間過長(zhǎng)而產(chǎn)生遺忘，影響反思的效果。因此，要提高反思的效果，避免出現(xiàn)重復(fù)性的行為，影響教學(xué)有效性，最好還是把教學(xué)反思寫在每課教學(xué)設(shè)計(jì)的后面，便于及時(shí)查閱，提醒自己不斷成長(zhǎng)。此外，教師也可以把自己的反思與其他教師進(jìn)行分享和剖析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高反思的效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)行為影響著課堂教學(xué)有效性的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師只有在備課階段、教學(xué)實(shí)施階段和反思階段積極調(diào)整自己的教學(xué)行為，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。