袁瓊麗

摘要：初中教師可以積極利用微課進(jìn)行教學(xué)模式改革，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生能夠自主把控自身的語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的高強(qiáng)度參與性。同時(shí)微課可以極大程度優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教師的語(yǔ)法教學(xué)資源，為深入語(yǔ)法教學(xué)做好延伸與補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);應(yīng)用策略

將微課應(yīng)用在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中可以有效解決語(yǔ)法教學(xué)資源不足，教學(xué)模式較為單一的現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的關(guān)注與興趣，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性。教師可以利用微課為學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，通過(guò)較短的時(shí)間為學(xué)生明確語(yǔ)法知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。除此之外微課教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。，

一、利用微課營(yíng)造“先學(xué)后教”教學(xué)模式

教師將微課應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過(guò)微視頻課件進(jìn)行有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的瀏覽預(yù)習(xí)，展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后將預(yù)習(xí)結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題綜合性匯報(bào)給教師，教師針對(duì)教學(xué)課堂做出及時(shí)性調(diào)整以及策略改進(jìn)。教師讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的教學(xué)預(yù)習(xí)課件，制作十幾分鐘的微課微視頻。在微視頻中需要體現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)，

比如以初中英語(yǔ)階段有關(guān)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)為例，教師在教學(xué)課件中需要充分利用十幾分鐘的時(shí)間對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面性展現(xiàn)，突出語(yǔ)法的基本概念、特點(diǎn)以及相關(guān)簡(jiǎn)單例句形式，幫助學(xué)生明確語(yǔ)法教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，然后通過(guò)相關(guān)語(yǔ)法必須進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如教師的教學(xué)課件中可以體現(xiàn)主要學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)種類，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去完成時(shí)八種基本時(shí)態(tài)形式，在微視頻課件中將八種時(shí)態(tài)的講解依次排列，然后針對(duì)八種時(shí)態(tài)的不同概念、基本結(jié)構(gòu)、基本用法以及例句舉例進(jìn)行精簡(jiǎn)的介紹。學(xué)生通過(guò)微視頻課件的瀏覽，便能明確重要教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)探究。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，還能夠?qū)a(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)在微視頻平臺(tái)反饋給教師，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，以便教師及時(shí)調(diào)整語(yǔ)法教學(xué)策略與方案，促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量提升。

二、為英語(yǔ)教學(xué)課堂做良好的內(nèi)容導(dǎo)入

教師想要通過(guò)微課開(kāi)展高效語(yǔ)法教學(xué)探究，可以利用微課的主要教學(xué)載體微視頻制作時(shí)教師可以搜集有關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容的趣味性教學(xué)資源，比如有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的影視劇臺(tái)詞、歌曲歌詞等等，將搜集的資料進(jìn)行整合后播放給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)微課短視頻直觀的展現(xiàn)方式可以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行全面的了解，促使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望與好奇心，以便教師進(jìn)行較為深入的語(yǔ)法知識(shí)講解。

比如教師可以選取黃品源的《小薇》這首歌作為素材展現(xiàn)給學(xué)生，教師可以針對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行變形，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)集中于定語(yǔ)從句的探究中，讓學(xué)生能夠在情境學(xué)習(xí)中積極應(yīng)用到與定語(yǔ)從句中的一些引導(dǎo)詞，便于學(xué)生進(jìn)行理解與鞏固。歌詞中有這樣一句“有一個(gè)美麗的小女孩，她的名字叫做小薇”可以充當(dāng)定語(yǔ)從句解析的例句，教師根據(jù)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生合理選擇關(guān)系詞進(jìn)行定語(yǔ)從句的引導(dǎo)，展開(kāi)完整的翻譯與敘述。學(xué)生根據(jù)定語(yǔ)從句內(nèi)容會(huì)從中選取who作為關(guān)系詞進(jìn)行引導(dǎo)，翻譯為“There's a beautiful little girl who is named Xiaowei.”。這句歌詞能夠讓學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句中的who引導(dǎo)詞進(jìn)行使用。之后教師再將其他歌詞內(nèi)容進(jìn)行變形與延伸，讓學(xué)生盡量應(yīng)用道定語(yǔ)從句中的多個(gè)關(guān)系引導(dǎo)詞展開(kāi)實(shí)際的應(yīng)用與探究，比如“which/that、who、whom、where、how”這些。這樣的趣味性情境教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)讓學(xué)生付諸于實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，能夠在極大程度上建立學(xué)生語(yǔ)法探究的信心與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，綜合性提升學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課的在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生不會(huì)受到任何時(shí)間與空間的限制，根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)過(guò)程方便學(xué)生展開(kāi)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、探究與思考。首先學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，有了自己的時(shí)間安排學(xué)生便能更大程度地投入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)自身的實(shí)際能力控制微視頻的播放，將自己發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，實(shí)時(shí)反饋給教師。

除此之外，學(xué)生在微課中進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)可以自主選擇所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，選擇的依據(jù)可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力或者興趣愛(ài)好來(lái)安排。比如對(duì)于學(xué)困生而言可以選擇較為基礎(chǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容或者例句進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者在統(tǒng)一微課語(yǔ)法教學(xué)課件學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行視頻的重復(fù)播放或停頓等操作進(jìn)行深入探究。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言可以加速播放微課課程，選擇具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)法模塊進(jìn)行自主探究。這樣的微課教學(xué)模式能夠滿足不同等級(jí)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)需求，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化高度學(xué)習(xí)管理與自治。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要通過(guò)微課開(kāi)展高效語(yǔ)法教學(xué)探究，需要將微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面應(yīng)用于課程教學(xué)的方方面面，改善課堂結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步。

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