陳慶年

摘要：小學語文教育是實施素質(zhì)教育的一個重要階段，可以幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，全面提高小學生綜合素質(zhì)，對小學生成長影響重大。但現(xiàn)階段小學語文教學中存在教學目標不明確、教學內(nèi)容單一、教學模式僵化等諸多問題，本文針對上述問題提出了有效解決措施，從而提高語文教學質(zhì)量，提升小學生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學語文教學;解決措施

一、緒論

在中國教育時代大背景下，很多學校仍受“應試教育”思想的禁錮，以考試分數(shù)作為評價教育質(zhì)量的惟一標準，忽視學生其他方面的教育，嚴重影響少年兒童的全面發(fā)展。因此，變“應試教育”為“素質(zhì)教育”是全社會的共同呼聲，是教育自身改革發(fā)展的需要。素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)教育、文化科學素質(zhì)教育、勞動技能素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育。小學語文教學是實施素質(zhì)教育的一個重要階段，可以幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，全面提高小學生綜合素質(zhì)，對小學生成長影響重大。但現(xiàn)在小學語文教學中存在教學目標不明確、教學內(nèi)容單一、教學模式僵化等諸多問題，如何解決這些問題，提高語文教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)，是一個值得研究的課題。

二、小學語文教學現(xiàn)狀及存在問題

1、教學目標不明確

教學必須要有目標，沒有目標的課堂，就是對牛彈琴，毫無意義。只有先確立了目標，一切教學行為才能圍繞其開展，才能提高教學的目的性和質(zhì)量性。但在實際教學過程中，很多教師目標不是很明確，往往是“教教材”，而不是“用教材教”，沒有在理解和吃透教材的前提下教學，也沒有結(jié)合學生實際情況制定教案，一來教師未能傳達學生需掌握的重點知識，二來學生未能掌握有效信息，導致整個課堂教學效率低下，無法達到提高學生語文能力的目標。

2、教學內(nèi)容單一

素質(zhì)教育具有全面性、發(fā)展性的特征，素質(zhì)教育的培養(yǎng)內(nèi)容包括創(chuàng)造能力、自主能力、社會公德、信念價值等諸多方面，倡導尊重、發(fā)揮學生主觀能動性，將所學知識轉(zhuǎn)化為能力，成為人智慧的一部分。而現(xiàn)階段的語文教學只是照本宣科，內(nèi)容單一，沒有對課本內(nèi)容進行延伸拓展，教師缺乏全面素質(zhì)教育的意識，教學脫離素質(zhì)教育的目標，導致學生語文學習缺乏興趣，學習積極性下降，學生的綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)，無法從“接受教學”向“提出問題”、“解決問題”轉(zhuǎn)變，達不到課堂教學效果。

3、教學模式僵化

現(xiàn)階段，大部分教師的教學模式只是停留在“課本+黑板”的層面上，并且模式簡單統(tǒng)一：介紹寫作背景、介紹作者經(jīng)歷、分析重點字詞段落、總結(jié)思想中心、完成課后習題等，這種教學模式同時也僵化了學生的創(chuàng)新思維，限制了學習方法，阻礙了能力的培養(yǎng)。

三、小學語文教學解決措施

1、注重教學目標的設(shè)定

教學目標的設(shè)定要有計劃性，要從年度教學目標分解到學期目標，到月度目標，最后到課堂教學目標;教學目標的設(shè)定要有合理性，要合理設(shè)計教學，杜絕形式主義、脫離課本、過于求大求全;教學目標的設(shè)定要有針對性，要因材施教，分層教學，培養(yǎng)個性。

當然，教學目標的設(shè)定不是一成不變的，要根據(jù)當下教育政策、學生學習情況作出適當調(diào)整，同時也要將教學目標傳達給每位學生，學生和教師共同為目標而努力。對于教學目標，要構(gòu)建一個科學、合理、適用的評價體系，來檢驗教學效果。評價體系可從教師素養(yǎng)、教學氛圍、教學內(nèi)容、教學方法、學生學習等維度設(shè)立指標，達到“揭標--達標--側(cè)標--補標”的目標教學模式?？傊?，教學最終目標就是讓所有小學生都能在語文教學過程中綜合素質(zhì)得到發(fā)展，真正為社會培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的綜合型人才。

2、注重教學內(nèi)容的延伸

教學內(nèi)容的延伸，就是根據(jù)教學目標、課本內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，在教學中適當插入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，拓展學生知識面，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學生學習興趣和提高學習效率。教學內(nèi)容的延伸，可貫穿于課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)。在課前，教師可安排學生進行課前自主學習，提前了解作者簡介及其相關(guān)作品，有利于學生理解課文的中心思想。同時準備幾個問題以便課上提問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難能力。在課中，對于一些學生較難理解的知識，教師可通過一些照片、視頻等影像讓學生加深理解。另外，教師要引導學生發(fā)散思考，大膽想象，比如在教學《稱象》時，可鼓勵學生思考是否還有其他解決方法。在課后，教師可布置一些與本課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，比如在學習《白楊》后讓學生再了解一種同類植物的特征。

對于教學延伸內(nèi)容，必須要基于課本，不能過分偏離。其次，加強學科間的交融互補，語文許多文章都與物理、音樂、自然等學科有較密的聯(lián)系。延伸內(nèi)容還要考慮學生的興趣，以及聯(lián)系生活，提高語文實用性、工具性。

3、注重教學模式的多樣

教學模式的多樣，可激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的理解，提高教學質(zhì)量，達到教學效果。教學模式成功應用的前提必須要營造一個和諧、輕松的課堂氛圍，師生之間能良好互動，能充分發(fā)揮學生的積極主動性。教學方法有很多，比如情景演練法、比賽法、討論法、講授法、游戲法等，可根據(jù)不同的課文類型采用不同的方法。對于人物的文章，可采用演示法，讓學生根據(jù)自己的理解，表演主人公的動作、語言、神態(tài)等;對于記事文章，可采用情景法，學生可以加以自己的想法將事件的發(fā)展過程表演出來。

除了上述方法外，還可以借助教學設(shè)備或互聯(lián)網(wǎng)，比如通過多媒體演示教學課件、通過微信小程序監(jiān)督小學生學習打卡等，但這些教學方式都是輔助手段，要恰當、有效地加以應用，不可盲目追求，適得其反。

四、結(jié)語

總之，世界范圍內(nèi)的科技競爭、經(jīng)濟競爭，尤其是人才競爭日益激烈，國力的強弱越來越取決于人民素質(zhì)的高低。小學語文教育是素質(zhì)教育實施的重要階段，必須有計劃性、合理性、針對性地設(shè)定教學目標，拓展延伸教學內(nèi)容，采取多樣的教學模式，勇于實踐，不斷探索，用先進科學的教學體系促進小學語文教學的快速發(fā)展。

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