何伊娜

摘要：本文將從新課程理念出發(fā)，以學生為主體，根據(jù)學生生理、心理特點分享趣味發(fā)聲練習策略，以及應(yīng)遵循的原則，從而讓發(fā)聲練習煥發(fā)活力，讓學生快樂發(fā)聲。

關(guān)鍵詞：發(fā)聲練習;趣味性;小學

在音樂教師的引導(dǎo)下，發(fā)聲練習可以使學生打開喉嚨、放松嘴皮、笑肌上抬、眉毛上揚，快速進入歌唱準備狀態(tài)。不僅如此，通過精心設(shè)計有針對性的發(fā)聲練習，還能解決歌唱作品中的難點，能讓學生認知怎樣的聲音是美的，進而用美的音色來演唱?？傊?，發(fā)聲練習這一教學環(huán)節(jié)實施地好，對于學唱歌曲有著事半功倍的效果?！缎W音樂課程標準》中指出：“應(yīng)充分注意小學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的年齡特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學。”下面，本人將分享6種符合課標的發(fā)聲練習策略。

一、聯(lián)系生活 導(dǎo)趣發(fā)聲

教育教學法告訴我們：學生的認知軌跡循序漸進且富有規(guī)律。因此，我們要結(jié)合孩子的認知特點用他們能聽懂的語言引導(dǎo)發(fā)聲。比如：練習閉口哼鳴時，讓學生想象打哈欠時口腔的狀態(tài)，發(fā)“em”哼出簡單的音階;練習開口哼鳴時，引導(dǎo)學生模擬蜜蜂的聲音，用蜜蜂飛得不夠高來提示孩子發(fā)聲位置需再高點。又如練習氣息的時候，假裝面前有一朵鮮花芬芳撲鼻，然后深吸一口氣，接著又模仿蠶吐絲，發(fā)“s”將氣均勻地吐出來。讓孩子嘴皮放松“打嘟?！保梢韵胂篁T摩托車發(fā)“嘟～”。再有讓孩子感受假聲的唱法，讓他們想象自己快樂地走在路上哼著歌，歌的音又比較高，但又不想被人聽見，孩子們一試，假聲的演唱感覺就體驗到了。

二、情境模擬 激趣發(fā)聲

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，一切的發(fā)聲練習都要以“練之有趣”為目標。例如，人音版二年級下冊《貓虎歌》中的發(fā)聲練習曲，我讓孩子扮演詼諧風趣的貓，想象它遇見老虎時搖頭擺尾裝師傅得意的神態(tài)，帶著自信驕傲的情緒來演唱，尤其在唱“ye ye ye”時加上手勢“v”，一個個都樂開了花。

三、多媒體輔助發(fā)聲練習

多媒體也是不可或缺的教學手段之一。人音四下《回聲》一課中，我先運用多媒體課件播放山谷中回聲片段，讓學生說一說原聲和回聲有什么區(qū)別，并思考，用聲音如何表現(xiàn)回聲。這樣一來，不需要老師說，孩子自己就能感受到，并能用聲音的強弱把回聲表現(xiàn)出來，真正做到了讓孩子成為了學習的主人。為了激發(fā)學生更濃厚的興趣，我又讓孩子加上動作表現(xiàn)回聲效果。原聲用“呼喚”的體態(tài)語（把手張開放在嘴邊），回聲用“側(cè)耳傾聽”的體態(tài)語（把手張開放在耳邊），來邊演邊唱。學生明顯活躍起來，把這個回聲練習當做了一個有趣的活動，輕松地完成了教學任務(wù)。

另外，人音二下《音樂小屋》學習力度記號時，我設(shè)計了敲門聲“叮咚”作為練習曲，第一次用f的力度敲，第二拍用p的力度敲。學生興趣高漲地模擬演唱，似乎他真的在敲門，一強一弱。我也趁機講了四二拍的強弱規(guī)律，孩子們易于接受，也印象深刻。

四、學科整合 創(chuàng)意發(fā)聲

各學科之間的學習是密不可分的，尤其是美術(shù)和音樂。人音版四上《童心是小鳥》，讓學生根據(jù)音的高低畫出歌曲前4樂句旋律線，再觀察有什么發(fā)現(xiàn)。很快，一只只小手齊刷刷地舉了起來，爭先恐后地想發(fā)表自己的意見。一學生說：“我發(fā)現(xiàn)這4句節(jié)奏基本一樣”;又一學生說：“老師，第一樂句和第三樂句是相似樂句”。我豎起大拇指表揚他們：“你們的音樂素質(zhì)真的太棒了！”

在聆聽人音五上管弦樂《晨景》時，課本中呈現(xiàn)了三幅畫，顏色最暗淡的表示晨曦微露，稍稍明亮的圖畫表示初顯太陽，最明亮的一幅表示太陽冉冉升起。另外還搭配了一條旋律線，告訴我們此曲主題的旋律進行方式是波浪線進行。

五、音階練習 新意發(fā)聲

音樂真是一門奇妙的藝術(shù)，它看不見摸不著，但是魅力無比。簡簡單單7個音。從低到高排列1、2、3、4、5、6、7。我讓孩子每個音唱兩拍，唱準了之后，把全班孩子分成兩個聲部。第一聲部先唱，第二聲部等第一聲部唱第三小節(jié)的時候再唱，這樣簡單的音階就變成了3度音程的二聲部練聲曲了。依次類推，還能設(shè)計4度、5度等等練聲曲。

六、捕捉生成 機智練聲

一個班三四十個孩子，朝氣蓬勃，音樂課上發(fā)生一些預(yù)料之外的事也是再正常不過的。學習人音三上《如今家鄉(xiāng)山連山》時，孩子們發(fā)現(xiàn)有一句歌詞有14個“哈”字，哄堂大笑，我并沒有生氣發(fā)火，而是組織孩子們帶著音高“笑”，正好啟發(fā)他們體驗腹部氣息支撐又高位置的練聲方法。孩子們瞬間興趣濃厚，我也順勢進行新課的教授，真是不亦樂乎。

七、以情帶聲 促進發(fā)聲

任何形式的歌唱離開情感二字就無法感染別人，練聲時也是如此。如果面無表情，很機械地唱著練聲曲，是不可能唱出動聽悅耳的歌聲。匈牙利音樂教育家柯達伊指出：藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創(chuàng)造出完整的音樂效果”?？梢娫诎l(fā)聲練習中，注重孩子的情感體驗，引導(dǎo)他們以情帶聲是多么重要。人音六上《媽媽格桑拉》，提示孩子回憶媽媽為自己做了哪些事，付出了多少，閉上眼睛重溫兒時媽媽陪伴自己的甜蜜時光，激發(fā)孩子的感情后再讓孩子唱，歌聲聽起來明顯要深情的多了。所以，一旦感情到位，音高或者音準自然就不再是問題。

眾所周知，發(fā)聲練習不可能一朝一夕就能顯現(xiàn)出大效果。所謂磨刀不誤砍柴功，作為音樂教師不能急于求成，必須一步一個腳印，按照教學規(guī)律設(shè)計練聲曲，必須遵循的原則有以下五點：一是每個教學階段都應(yīng)按照教學進度歌唱要求有針對性地設(shè)計練聲曲，要做到由易到難、由淺入深、循序漸進;二是發(fā)聲練習曲的設(shè)計應(yīng)和新授的歌曲緊密聯(lián)系，尋找兩者之間的相同點，設(shè)計一條適學唱歌曲的練習曲;三是發(fā)聲練習時與音樂要素靈活運用和結(jié)合，同一條練聲曲可以變換拍子，變換節(jié)奏，改變力度等等，以達到一舉多得的效果;四是教學語言要富有激勵性;最后一點是教學時需因材施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

我相信，只要我們音樂教師不斷研究不斷實踐，符合孩子認知特點且富有層次的有趣的發(fā)聲練習，一定能在音樂歌唱課堂上發(fā)光發(fā)熱，讓孩子們都能自信演唱！

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2003.6.