摘 要：新課程改革以后，教學(xué)模式和方法也在不斷地改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，但是小學(xué)課堂上普遍還是使用“灌輸—接受”的模式，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。文章主要探討小學(xué)體育課堂如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂;解決問題;能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.147

從某種角度上說，思維的起點(diǎn)和動力都是“問題”，在小學(xué)體育中，當(dāng)學(xué)生無法完成某個動作的時候，就會對這個動作產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，然后去思考和探究，這種行為稱之為體育問題意識。小學(xué)生的體育問題意識比較明顯，經(jīng)常會在體育課中舉手提問這樣或者那樣的問題，但是，隨著年齡的增長，這樣的情況就會逐漸減少，主要原因是礙于“面子”，但這并不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，在小學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力主要可從以下幾個方面入手。

一、營造和諧的體育課堂氛圍

小學(xué)體育課程想要學(xué)生都能參與其中并順利開展，很重要的一點(diǎn)是要營造一種和諧、民主的課堂氛圍，這是開展高效優(yōu)質(zhì)的體育課的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，教師的學(xué)歷在提高，教學(xué)能力也在不斷加強(qiáng)，對課堂的把控程度和駕馭能力都比較強(qiáng)，但是有的體育教師把這種能力當(dāng)成了一種“權(quán)威”，常常以自己的主觀意識去要求學(xué)生該做什么不能做什么，很少留給學(xué)生一定的時間去思考和提出問題，想必這樣的課堂不會引起學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，用微笑去面對學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的想法，使教師和學(xué)生成為一個和諧的學(xué)習(xí)共同體，一起幫助學(xué)生去解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、把握體育教學(xué)的重難點(diǎn)

教材是教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，教師在使用教材的時候要做到“深”和“細(xì)”，所謂“深”，就是不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)層面的知識，還要結(jié)合學(xué)生的知識層面、心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到知識和技能;所謂“細(xì)”，就是讓每堂課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

三、保證所提問題的質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師要有目的地提出一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，小學(xué)體育教學(xué)也是如此。體育課堂中教師提出的問題通常是圍繞著本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而展開的，是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師在設(shè)計問題的時候一定要謹(jǐn)慎，要考慮到問題的難度，以及學(xué)生的理解程度、認(rèn)知規(guī)律，問題的合理性等。不能問那些太淺顯的問題，例如拿著一個籃球問同學(xué)們這是什么東西，這樣的問題基本上達(dá)不到教學(xué)的目的，也沒有意義。教師可以問一些具有實際意義的問題，例如跳遠(yuǎn)、跳高時為什么要助跑，學(xué)生就會根據(jù)教師提出的問題去思考，在實踐中尋找答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過實踐解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自主三問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)課堂上，教師提出的問題一般具有連貫性，一步步地引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，在這個過程中，學(xué)生要做到三問，即敢問、會問、善問。敢問就是不去考慮面子問題，不懂的就問;會問就是經(jīng)過思考過后的提問，而不是隨意問一些與課堂無關(guān)或者是沒有意義的問題;善問就是能夠通過最初的問題而引發(fā)出新的問題，形成新的知識。例如讓學(xué)生原地投實心球，先讓學(xué)生在原地練習(xí)，過了一段時間學(xué)生就會思考怎樣用力才能夠投得更遠(yuǎn)，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，尋找投球技巧，并鼓勵學(xué)生將自己的想法表述出來，最后由教師系統(tǒng)講解并演示投球技巧，再讓學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行練習(xí)。

五、結(jié)合游戲，舉一反三

在小學(xué)體育教學(xué)中的舉一反三，就是讓學(xué)生打破定勢思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如給學(xué)生分發(fā)一塊普通的墊子，讓學(xué)生自主進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的想法做出各種各種的姿勢，如果以十個人為一個小組進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過團(tuán)隊合作能夠做出不同的隊形來開展訓(xùn)練;如果是分發(fā)一張白紙，學(xué)生可以用來進(jìn)行紙飛機(jī)比賽，可以團(tuán)成一個球進(jìn)行投射比賽，等等。通過開展游戲的方式，讓學(xué)生相互交流和互動，相互表達(dá)自己的想法，遇到問題時一起解決，有時候?qū)W生之間還能夠產(chǎn)生思想的碰撞，發(fā)現(xiàn)有趣的創(chuàng)新活動，思考問題和解決問題的方式又有了新的變化。

綜上所述，在小學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需要教師和學(xué)生的共同努力，這不是一時半會兒就能夠完成的，而是一個長期的教育行為。小學(xué)體育作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，是學(xué)生走出教室的一個室外課堂，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在體育課堂中小學(xué)生能夠較好地釋放天性，思維也比較發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也使得教師的教學(xué)變得更為高效。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：黃開拯（1974.2— ），男，漢族，福建福州人，一級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。