季惠芬

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們越來越重視身體健康，而目前學(xué)生的壓力過大，在體育鍛煉方面需要不斷加強(qiáng)。體育關(guān)乎到學(xué)生們的身心健康，而以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式卻不適用與當(dāng)今的課堂教學(xué)，因此，制定出適合學(xué)生個(gè)體差異的體育訓(xùn)練計(jì)劃顯得尤為重要。本文以籃球課為例，就小學(xué)體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)施分析與對策思考進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);動(dòng)態(tài)分層;籃球

目前國家對于學(xué)生的體質(zhì)健康非常重視，不斷出臺體育教學(xué)的相關(guān)方案，體育教育新課標(biāo)理念不斷滲透到體育教學(xué)中，對當(dāng)前的體育教學(xué)體制進(jìn)行了不斷的完善，但是很多學(xué)生的體育素質(zhì)卻并沒有得到很大的提高，這是因?yàn)槎喾N因素導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異較大所造成的。如果采用體育分層式教學(xué)的話，因材施教，從而能夠結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，就能獲得最大程度發(fā)展。因此，體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分層，通過不同的層次，實(shí)現(xiàn)不同的課時(shí)計(jì)劃勢在必行。

1、體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的含義

體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)即按照體育新課標(biāo)的準(zhǔn)則，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，將不同學(xué)生分為不同的層次，不同的人群實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方法，因材施教，將學(xué)生的體育潛能最大化的發(fā)揮出來，這種方式取代了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。以前是不論什么學(xué)生都在一起上體育課，體育教師的教學(xué)辦法也都一致，這樣的話，體育基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，越學(xué)越落后;體育基礎(chǔ)好的學(xué)生不會(huì)在意教師教的內(nèi)容，上課不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致與體育教學(xué)進(jìn)程拉開較大的距離。

現(xiàn)如今多所小學(xué)響應(yīng)國家號召，從課堂教學(xué)到課堂實(shí)踐，充分考慮到了學(xué)生層次的差異性，確定各個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)層次以及實(shí)際發(fā)展目標(biāo)，為不同階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，憑借學(xué)生自身努力，讓每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)都得到最大限度的提高。

2、實(shí)現(xiàn)體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的好處

在普通小學(xué)里，學(xué)生來源不盡相同，有出自農(nóng)村家庭的學(xué)生，有來自城市的學(xué)生，他們在之前的學(xué)習(xí)生涯中各自發(fā)展，體育知識、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力上存在著較大的差異，而且在心理素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)性品質(zhì)上也存在差異，這些差異在體育教學(xué)中容易產(chǎn)生較大的影響。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“一對多”的教育模式很難顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。而統(tǒng)一的衡量學(xué)生又容易造成兩極分化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響了學(xué)生的身心健康和運(yùn)動(dòng)能力的提高。

而現(xiàn)如今采用體育動(dòng)態(tài)教學(xué)方法能較好的解決上述問題。它根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，興趣愛好，潛力層次對同一級部三個(gè)班級進(jìn)行整合后，通過前期測試與綜合評定進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，在各組成員中，大家的各方面情況不盡相同，前蘇聯(lián)教育學(xué)家果次基說過：每個(gè)學(xué)生都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，只有將這部分進(jìn)行最大程度上的利用，學(xué)生才能獲得成功的喜悅，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與群里的相結(jié)合性，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的體育意識，養(yǎng)成了良好的體育習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合能力，為進(jìn)步的健康生活和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的實(shí)施策略

3.1科學(xué)分析合理分組

進(jìn)行體育動(dòng)態(tài)教學(xué)的實(shí)施，首先就要做的是分層，那么，如何進(jìn)行有效的分層才能將學(xué)生的潛能最大化的激發(fā)出來呢？本文就籃球的教學(xué)為例，介紹如何進(jìn)行科學(xué)有效的分層。分層應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面考慮：

3.1.1掌握情況

也就是說，體育教師要首先掌握所教學(xué)生的個(gè)人狀況，掌握他們對于籃球的理解能力，每個(gè)人對籃球的不同看法等。大致了解學(xué)生們的整體情況，因材施教，將三個(gè)班學(xué)生通過前期摸底進(jìn)行三級別—基礎(chǔ)、提高、拓展班的分層，班與班之間有著對籃球理解的明顯差異，針對不同情況的學(xué)生制定不同的籃球傳接球教學(xué)計(jì)劃，那么才算是體育動(dòng)態(tài)教學(xué)的有效落實(shí)。

3.1.2放低起點(diǎn)

要讓各級別內(nèi)每一位同學(xué)盡可能都跟上教學(xué)計(jì)劃，即使各級別的教學(xué)計(jì)劃不一樣，但是，在實(shí)際教學(xué)中要保持和教學(xué)大綱的一致，繼而又有提高與拓展，要讓學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)任務(wù)在能完成的基礎(chǔ)上，又能有一定提高而沒有太多的負(fù)擔(dān)，使更多的學(xué)生在本級別中有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，建立自信，并能有向上一級別挑戰(zhàn)的勇氣。這樣，在各級別中，學(xué)生都能學(xué)有所成，學(xué)有所固，不會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到要求而喪失信心。

3.1.3動(dòng)態(tài)分層

既要進(jìn)行體育分層教學(xué)又要知道動(dòng)態(tài)分層的含義，即教學(xué)過程中，各層級的情況不是一成不變的，就是說進(jìn)行教學(xué)一段時(shí)間之后，各個(gè)級別學(xué)生的籃球水平肯定發(fā)生著變化，這個(gè)時(shí)候如果再在一起學(xué)習(xí)的話顯得不是很明智，那么，隨著不同的教學(xué)時(shí)期以及不同的能力水平，教師與學(xué)生可以根據(jù)觀察與了解，進(jìn)行微調(diào)，以逐步發(fā)展自身籃球能力，真正達(dá)到動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的目標(biāo)。

3.2定位學(xué)生

確定好分層目標(biāo)后，就要開始進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)要首先確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每節(jié)課的不同任務(wù)，對學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，為不同層次的學(xué)生提供不同的目標(biāo)：

3.2.1基礎(chǔ)目標(biāo)

全部學(xué)生都要完成的教學(xué)任務(wù)，降低要求，通過多加練習(xí)籃球的基本動(dòng)作，運(yùn)球、走位等基本操作，為以后實(shí)現(xiàn)高技能訓(xùn)練樹立信心。這部分大多數(shù)學(xué)生都能有效的完成。

3.2.2提高性目標(biāo)

在掌握基本教學(xué)目標(biāo)的情況下進(jìn)行的一種提高性學(xué)習(xí)，提高成績，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并加以實(shí)踐，例如要多參加籃球比賽，在比賽中看看自己是否熟練的掌握了教師要求的內(nèi)容，以及還有那些不足，因?yàn)樵诨@球教學(xué)中，不能僅僅停留在課堂上，籃球運(yùn)動(dòng)一定是要進(jìn)行實(shí)踐的。

以行進(jìn)間傳接球?yàn)槔?/p>

第一層學(xué)生是基礎(chǔ)比較差的部分。球感和悟性可能不是那么的好，在各個(gè)組進(jìn)行相同訓(xùn)練時(shí)間的同時(shí)，這個(gè)組的情況可能不會(huì)那么的滿意，但是我們?nèi)砸⒁?，這就是因材施教，倘若將他們一起進(jìn)行教學(xué)，那么這部分基礎(chǔ)差的學(xué)生或許早就被甩到九霄云外了。這不是一個(gè)優(yōu)秀的體育工作者愿意看到的，因此針對這部分學(xué)生，教師要耐下心來，一步一步教學(xué)，逐漸使得學(xué)生掌握基本動(dòng)作，首要目標(biāo)是學(xué)會(huì)基礎(chǔ)技能，然后再談提高技能。

第二層學(xué)生在提升階段。即掌握了基礎(chǔ)技能但是并不能夠熟練地運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，針對這部分學(xué)生，教師要進(jìn)行合理的掌握，一方面繼續(xù)對籃球基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，另一方面要多使學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)即籃球比賽的參加，以提高實(shí)戰(zhàn)能力，熟練運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)揮自己最大的潛能。教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生的球技，從教學(xué)生練習(xí)行進(jìn)間傳接球，逐漸拓展到投籃。

第三層學(xué)生是已經(jīng)熟練掌握要領(lǐng)，在實(shí)戰(zhàn)中并能運(yùn)用自如，這部分學(xué)生以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，在深度學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用傳接球技巧，結(jié)合自身具體情況，打造出屬于自己的一套籃球動(dòng)作。這樣才能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)點(diǎn)加以利用，發(fā)揮自己的特長，這就是實(shí)現(xiàn)體育動(dòng)態(tài)分層的魅力。

前期預(yù)設(shè)適用于大多數(shù)教學(xué)情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要結(jié)合自身情況，相對應(yīng)的進(jìn)行改善，讓每個(gè)同學(xué)認(rèn)識到籃球的魅力，不能說學(xué)過之后提起籃球?qū)W生就一臉厭惡，這不是我們希望看到的。而不同層次班級所面臨的問題更是不一樣。每個(gè)層次的起點(diǎn)不同，體育教師應(yīng)當(dāng)注意的是分層而不是分裂，三個(gè)層級班級始終是一個(gè)整體，只是說所面對的教學(xué)任務(wù)不同而已，三級別班級之間始終要互相學(xué)習(xí)，互相幫助，只有每一個(gè)人的籃球水平得到顯著提高，整體的年級水平才會(huì)提高，與此同時(shí)，擁有籃球水平特長的同學(xué)進(jìn)步的會(huì)更快，一方面提升了自身素質(zhì)，另一方面完成了教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)了整個(gè)學(xué)校的體育教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了體育動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)手法，為以后實(shí)施更加科學(xué)方便的教學(xué)計(jì)劃提供了借鑒。

3.3分層選擇方法

教學(xué)分層并不只是簡單的分組而已，教師要根據(jù)學(xué)生具體情況，采用不同的教學(xué)辦法，對籃球基礎(chǔ)好的層級同學(xué)進(jìn)行多練習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，逐步提高難度，增加學(xué)生的斗志，在選擇本級別人員時(shí)，針對這部分學(xué)生要選擇實(shí)際能力較強(qiáng)的人員，這才能提高學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合籃球素質(zhì);針對籃球基礎(chǔ)一般的，則需要精講精練，這部分是籃球教學(xué)中的主力軍，大部分學(xué)生的運(yùn)球基礎(chǔ)一般，需要多下功夫，熟悉基本的傳接球技能，多到球場練習(xí)，培養(yǎng)必要的球感。針對身體協(xié)調(diào)能力較差的同學(xué)則需要降低要求，掌握基本的基礎(chǔ)和練習(xí)基本的定點(diǎn)傳接球動(dòng)作就足夠。教師要在籃球教學(xué)中以不同層次學(xué)生的情況為出發(fā)點(diǎn)，差生不能丟，好生不能松，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。也就是說培優(yōu)補(bǔ)弱，當(dāng)教師在傳授某項(xiàng)籃球技能后，下意識地將學(xué)生分為三六九等（注意僅僅指的是籃球技能上的差別），可以試試優(yōu)生幫助差生，差生輔助優(yōu)生，進(jìn)行“一幫一、一幫多、多幫一”的特色教學(xué)手段。

自由結(jié)合練習(xí)。根據(jù)各級別中學(xué)生的具體情況不同，將體質(zhì)情況，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性特點(diǎn)基本相似的學(xué)生分到一起。在這部分中，學(xué)生可以挑選自己的伙伴進(jìn)行自由結(jié)合訓(xùn)練，僅僅由教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，要鼓勵(lì)各個(gè)組之間進(jìn)行自由結(jié)合，因?yàn)榛@球的行進(jìn)傳接球是一個(gè)多人合作的訓(xùn)練項(xiàng)目，只有在和自己愿意搭配的隊(duì)員進(jìn)行訓(xùn)練，那么教學(xué)結(jié)果會(huì)更加明顯，并且各個(gè)成員之間要進(jìn)行必要的交流學(xué)習(xí)，例如某某的傳接球的動(dòng)作中有哪些缺點(diǎn)，該如何改進(jìn);某某的投籃技能比較突出，值得其它成員學(xué)習(xí)。

3.4合理評價(jià)

既然進(jìn)行籃球教學(xué)，必然要面臨著考核，在每個(gè)學(xué)期中，分層的學(xué)生進(jìn)步基本上不會(huì)一致，對待籃球訓(xùn)練的目標(biāo)也不會(huì)一致，這樣評價(jià)便不會(huì)相同，選取適合的評價(jià)機(jī)制，進(jìn)行科學(xué)的考核，對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行有效的考核能夠幫助學(xué)生找出自身缺點(diǎn)，提高自身籃球素養(yǎng)，為以后的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)，而在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，現(xiàn)如今我學(xué)校采用多元化立體式評價(jià)，即自評、互評、綜評等手段，因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)生之間比較了解，對同學(xué)取得的成績更具有發(fā)言權(quán)，因此，各個(gè)層級進(jìn)行相互評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能了解到其他同學(xué)對于自己的看法，使得基礎(chǔ)差的同學(xué)能夠看到未來的希望，增加學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)好的同學(xué)看到自己的發(fā)展前景，都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。

考核要求要以健康第一為思想，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課參與度進(jìn)行認(rèn)真查驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極努力，培養(yǎng)對籃球的興趣，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。教師通過對學(xué)生的整個(gè)學(xué)期的觀察，參考其他評價(jià)指標(biāo)和同學(xué)之間互評意見，來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。在體育課上進(jìn)行合理的分層方法，使得體育課豐富有趣，但是分層教學(xué)中不僅僅局限于這一個(gè)方面，不同的學(xué)生有著不同的任務(wù)，所以學(xué)生達(dá)到的籃球水平存在較大差異，因此對于學(xué)生的教學(xué)評估必須采用分層的辦法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以實(shí)施相應(yīng)的計(jì)劃方案。只有建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)情況才能最真實(shí)的反映出來，才會(huì)更有利于后期學(xué)生的全面發(fā)展。

4、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的思考

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高他們的體育意識，使得學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了拼搏精神，各方面品質(zhì)得到進(jìn)一步提升;動(dòng)態(tài)分層教學(xué)能夠讓學(xué)生看到差距，使得自身努力尋找提高自己的方法，自身的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到大大的提高;動(dòng)態(tài)分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單調(diào)，枯燥的教學(xué)手法，因其科學(xué)，實(shí)用性得到學(xué)生一致好評，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)分層教學(xué)，發(fā)揮了各自的潛能，培養(yǎng)了主觀能動(dòng)性，自覺地參加體育鍛煉，提高了學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的分裂，教師一定要事先了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，個(gè)人特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行分類。這樣有利于達(dá)成分層目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步，尤其要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，避免由于自卑等外界因素干擾到自身學(xué)習(xí)。在實(shí)際分層教學(xué)中，體育基礎(chǔ)差的學(xué)生容易受到其它因素的干擾，因而產(chǎn)生自卑，害羞等負(fù)面情緒，因此，教師在工作中一定要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生意識到分層并不是對基礎(chǔ)差的學(xué)生有看法，而是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，不要因?yàn)樽约罕环值交A(chǔ)差的一組而產(chǎn)生心理壓力，幫助學(xué)生明確分層的意義所在，明確分層是為了取得進(jìn)步。而分層教學(xué)使得同一年級不同水平的學(xué)生均能得到相應(yīng)的提高，綜合素質(zhì)能力取得巨大的進(jìn)步。體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，使得學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的體育課程開展并不僅僅是為了學(xué)生達(dá)到成績，而是國家從多方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的能力。

5、結(jié)束語

當(dāng)前體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)取得重大進(jìn)展，學(xué)生的各方面能力得到了顯著提高，但是仍然存在著不少問題，當(dāng)前我國的體育教學(xué)改革處于發(fā)展中階段，只有各個(gè)部門深入研究，探尋出適合自身情況的體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的體育素質(zhì)才能夠更高，我國的體育教學(xué)才能夠更上一層樓。

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