摘 要：跳繩作為小學體育教育中的重要組成，對發(fā)展學生身體素質(zhì)，提升學生體育綜合能力有著重要的作用。傳統(tǒng)的小學跳繩教學評價方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，制約了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學跳繩教學需要做出改變。教師要提高重視度，結合激勵性學習評價來激發(fā)學生參與興趣，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;跳繩教學;激勵性評價

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.138

一、小學跳繩教學中運用激勵性學習評價的作用

（一）提升學生學習效果

跳繩作為當下體育運動中的重要組成，有效的體育教學對促進學生身心健康發(fā)展有著重要的作用。而激勵性學習評價在小學跳繩教學中的運用，可以引導學生正視自己的不足，并樹立學生參與跳繩學習的自信心，進而幫助學生掌握跳繩技巧，提升學生自身的學習效果，進一步提升教師的教學質(zhì)量與效率。

（二）營造良好學習氛圍

激勵性學習評價的運用是指教師通過正面且具有正能量的話語去對學生進行激勵和評價，可以滿足學生的成就感。無論是對學生進步的肯定，還是指出學生的不足，學生都能以平和坦然的態(tài)度去面對，進而營造出良好的學習氛圍，以此來引導學生全身心參與到學習之中，促進學生自身身體素質(zhì)的提升。當然，激勵性學習評價的運用需要依托于師生之間的良好互動，學生可以在體驗學習樂趣的同時，滿足自身的學習需求，提升學習質(zhì)量。

（三）促進學生個性化發(fā)展

在當下小學跳繩教學過程中，激勵性學習評價的運用可以充分體現(xiàn)出學生的學習主體性，提高對學生個體的關注度。在實際教學中，教師要想將激勵性學習評價的作用與價值進行最大化發(fā)揮，需要對學生個體有充分了解，找出學生個體的激勵點，因此來提升學生的學習有效性。

二、小學跳繩教學中運用激勵性學習評價的策略

（一）注重對教學目標的合理設計

在當下小學跳繩教學中，其教學目標的合理性決定了教師教學質(zhì)量的有效性。因此，教師需要注重對教學目標的合理設計，只有確定教學目標的合理性，學生才能以教學目標為方向不斷學習、鍛煉，最后通過自身的努力實現(xiàn)這一目標。若教師教學目標不合理，即使學生完成教學目標，學生的身體素質(zhì)與體育綜合能力也得不到有效的發(fā)展。所以，教師要想提升激勵性評價在小學跳繩教學中的有效性，需要以學生實際學習情況為基礎，結合學生自身身體素質(zhì)，制訂科學、合理的教學目標，以此來有效促進學生的發(fā)展。

教師可以通過學生的訓練進度設計教學目標，調(diào)整教學規(guī)劃。如進行為期四個課時的跳繩教學，教師可以以學生的實際訓練進度為基礎，前三個課時引導學生進行自主訓練，并給予學生合理的指導。在學生掌握基本的跳繩技巧之后，在第四個課時的教學目標中適當融入花式跳繩的內(nèi)容與技巧，并讓學生通過自身的努力去達成目標，最后結合學生的實際訓練、掌握情況進行合理評價。通過這種目標激勵性學習評價，可以有效激發(fā)學生的參與熱情，提升學生的學習質(zhì)量，促進學生身體綜合素質(zhì)的提升。

（二）注重對有效獎勵手段的運用

在當下小學跳繩教學過程中，采用有效的激勵手段是開展激勵性學習評價的關鍵核心，對幫助學生樹立自信心有著至關重要的影響。因此，在實際教學過程中，教師需要注重對有效激勵手段的運用。例如在實際訓練過程中，針對表現(xiàn)突出的學生，教師可以采用口頭激勵的方式，如用“你做得真棒！”等話語去激勵學生。當然，還可以通過眼神肯定以及其他的肢體動作來表示對學生的肯定，以此來有效培養(yǎng)學生的自信心，讓學生帶著強烈的學習欲望主動參與到學習、訓練之中。除此之外，教師還可以采用物質(zhì)激勵的方式來調(diào)動學生的積極性。如教學中組織競賽，設置獎品或者榮譽證書等。通過這種方式激發(fā)學生的良性競爭心理，進而發(fā)展學生的體育綜合能力。

（三）注重對激勵評價標準的明確

在當下小學跳繩教學過程中，制訂相應的提升標準是實施激勵性學習評價的根基，也是提升激勵性學習評價的核心內(nèi)容。在實際教學過程中，學生可以教師的激勵性學習評價為基礎，自行進行合理調(diào)整。因此，教師需要注重對提升標準的確定，引導學生明確自身的提升目標，找出自身在學習、訓練過程中存在的問題，進而幫助學生結合實際情況做出有效的調(diào)整，讓學生取長補短，實現(xiàn)對自身劣勢的彌補，并通過教學標準來不斷發(fā)展自身綜合素質(zhì)。在實際訓練過程中，教師可以選取表現(xiàn)好的學生示范演示，通過這種方式起到良好的示范作用，為學生樹立有效的提升標準，激發(fā)學生自身的學習熱情，提升學生對跳繩學習、訓練的動力。

綜上所述，激勵性學習評價在小學跳繩教學中的運用，對提升學生學習有效性，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用以及影響。因此，在實際教學過程中，教師要結合有效的策略來提升激勵性學習評價的有效性，提升學生的學習、訓練質(zhì)量，促進學生全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張紅.激勵機制在小學體育課堂中的運用[J].體育風尚，2019（1）.

[2]邵鋼.小學體育跳繩教學的方法思考[J].華夏教師，2018（21）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 段太宗（1982.3— ），男，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：小學體育教育。