張雅 范雯

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識，并推動(dòng)求知的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率才能提高。文章旨在研究初中英語課堂中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生的“動(dòng)口動(dòng)腦”能力，改變“被動(dòng)接受知識”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)中存在不少問題，如課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。其中，學(xué)習(xí)興趣直接影響課堂教學(xué)效果。興趣是最好的老師，其具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，而學(xué)生興趣點(diǎn)與課堂氛圍、教學(xué)形式、教學(xué)手段及課堂學(xué)習(xí)評價(jià)有密切關(guān)系。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍與情景

心理學(xué)研究表明，在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)與思考，有助于提高學(xué)習(xí)興趣[1]。課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度、情感、氣質(zhì)、聲音、表情等均影響課堂氛圍。

課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，對情感的重視是一種有效營造課堂氛圍的策略。以warm-up環(huán)節(jié)為例，該環(huán)節(jié)中，教師可通過播放英文歌曲、電影片段、簡短英文聊天、展示單元主題相關(guān)圖片等導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的情感溝通。

教學(xué)主體環(huán)節(jié)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)課堂情景激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在講解問路話題時(shí)，教師可通過讓學(xué)生想象自己在美國旅行迷路了，進(jìn)行真實(shí)情景模擬。將所授知識與實(shí)際生活聯(lián)系，熟悉的場景有利于學(xué)生對所授知識的理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，教師提出問題后給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在教授較難內(nèi)容時(shí)，應(yīng)營造輕松的氛圍，在教授簡單內(nèi)容時(shí)應(yīng)營造緊張氛圍讓學(xué)生重視，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、增加趣味型教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容

課堂趣味性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在做游戲中學(xué)習(xí)是增加課堂趣味性的有效手段，其中，合作競爭游戲是最能實(shí)現(xiàn)合作型課堂效果的一種方式。游戲中的競爭會使學(xué)生參與性更高，帶動(dòng)其在課堂上積極動(dòng)口、動(dòng)腦，從而在游戲中學(xué)到知識。同時(shí)，充分利用輔助教學(xué)工具，如puppet、card、clothing、toy、color pen、mascot、tape等，該類教具能使抽象知識具體化，降低知識的枯燥性，有助于學(xué)生理解記憶，增加其學(xué)習(xí)興趣。

除教學(xué)形式及教學(xué)輔助工具外，豐富教學(xué)內(nèi)容也能增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在保證課內(nèi)知識的教學(xué)前提下，適當(dāng)補(bǔ)充與主題相關(guān)的趣味課外知識，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，如在教授單詞時(shí)，補(bǔ)充該單詞的由來，與之相關(guān)的諺語、名句等。

三、優(yōu)化個(gè)性化課堂評價(jià)機(jī)制

皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于某種情景的知覺而形成的期望，會使該情景產(chǎn)生適應(yīng)這一期望的效應(yīng)[2] 。該效應(yīng)給課堂教學(xué)的啟示是，教師對學(xué)生抱有的期望會不自覺地轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己的期望，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。對于母語為中文的初中英語學(xué)習(xí)者來說，要想完全準(zhǔn)確地運(yùn)用英語是不容易的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價(jià)。對于積極運(yùn)用英語的學(xué)生，教師應(yīng)正面鼓勵(lì);對于學(xué)生在英語運(yùn)用過程中的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并糾正;對于每個(gè)學(xué)生的回答，教師應(yīng)給出針對性、個(gè)性化的評價(jià)。同時(shí)，給予學(xué)生肯定的眼神，以增強(qiáng)其信心，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)效果關(guān)鍵取決于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍、運(yùn)用趣味型教學(xué)形式、采用豐富多樣的教學(xué)手段以及個(gè)性化課堂表現(xiàn)評價(jià)機(jī)制等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]程愛兵.營造輕松學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣[J].教育實(shí)踐與研究，2005（1）：33-34.

[2]劉春艷.英語教學(xué)中的皮格馬利翁效應(yīng)[J].中學(xué)生英語，2017（14）：44.

作者簡介：張雅（1996—），女，浙江溫州人，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)本科生;

范雯（1984—），女，四川成都人，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院外語系專職教師。