陳楊軍

隨著新課改的不斷深入，我國相關(guān)部門對高中地理教學(xué)提出了更高的要求。將歷史圖片與教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富教材內(nèi)容，能使整個教學(xué)過程變得生動形象。學(xué)生通過圖文并茂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于掌握相關(guān)的歷史知識，提高學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)高中歷史教育的發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育思想影響，我國高中學(xué)校、教師、學(xué)生、家長對歷史學(xué)科的重視程度并不高，因為歷史學(xué)科在高考中的分值較低。隨著新課程改革的發(fā)展，歷史學(xué)科逐漸進(jìn)入人們的視野，進(jìn)而被重視，但在實際教學(xué)中仍存在一些問題。

第一，受應(yīng)試教育影響，人們對歷史學(xué)科的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他學(xué)科，教師對學(xué)生的全方面發(fā)展并沒有過多重視，這與新課標(biāo)的要求是不符的。第二，在歷史教學(xué)中，口頭講述仍是重要的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式簡單枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，在我國高中歷史教學(xué)中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材為主，以教師為中心，缺乏對教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、高中歷史教學(xué)中歷史圖片的開發(fā)與運用策略

1.展示歷史地圖，將抽象文字具體化。

在高中歷史教學(xué)中，歷史地圖是非常重要的一部分，相比文字，地圖更加直觀。例如，《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課主要介紹廢除分封制，實行郡縣制，從而建立中央集權(quán)制度。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以制作“秦統(tǒng)一中國”的課件地圖，展現(xiàn)空間形象。該歷史地圖應(yīng)該是彩色的，有動感，每當(dāng)秦滅掉一個國家，該國的顏色就變?yōu)榍貒念伾钡阶詈笃咝鄄⒘?，秦統(tǒng)一天下，這時原本五顏六色的地圖變?yōu)橥环N顏色。若是學(xué)校的教學(xué)設(shè)備并不支持制作課件，也可以制作“揭帖式”的地圖進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于使學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，將抽象的文字具體化。

2.不同角度切入，展示歷史發(fā)展的不同層面。

在歷史教學(xué)中，歷史圖片的應(yīng)用不要過于單一。教師要靈活運用歷史圖片，向?qū)W生展示不同的歷史文化，提升學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力。例如，教學(xué)《民主政治的搖籃——古代希臘》時，教師可以提問：為什么羅馬能夠統(tǒng)一意大利半島，而希臘城邦卻不能統(tǒng)一本土呢？教師在進(jìn)行講解時可以參考《古希臘海陸概況與城邦分布示意圖》，使學(xué)生對希臘的環(huán)境、城邦特點有一個具體的了解，從而加深對歷史事件的記憶和理解。

3.不同組合形式，給學(xué)生完整的歷史認(rèn)識。

在高中歷史教學(xué)中，將歷史地圖進(jìn)行組合，能使學(xué)生對歷史事件有一個全面的認(rèn)識。例如，教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時，可將歷史圖片《日本人屠殺南京人民》《潘家峪慘案》與教材內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的理解會更加深刻。通過圖片的組合能使學(xué)生對歷史事件的理解更全面，相較于文字會更加直觀，還可以還原歷史事件的真實性。

4.結(jié)合地理知識，架通史地綜合的橋梁。

在高中歷史教學(xué)中，有許多關(guān)于某個事件的區(qū)域地理，這與地理學(xué)科有很強的關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，也要掌握一些地理知識，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。例如，古代是用尺為單位來測量長度，在學(xué)習(xí)秦朝的有關(guān)歷史時，可以知道秦朝有五尺道，但現(xiàn)在殘存的并不多，這是什么原因造成的呢？若是只用歷史知識來回答這道題有點困難。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的地理知識后，這個問題就非常簡單。學(xué)生要從地理角度考慮為什么南北方存在差異，從而進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《英國君主立憲制的建立》時，可結(jié)合地理知識，分析當(dāng)時促進(jìn)其形成的經(jīng)濟原因，并對中西制度進(jìn)行比較。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了歷史知識，也鞏固了地理知識。除了在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用地理知識外，教師也可以結(jié)合文物圖片、相關(guān)的影視資料進(jìn)行教學(xué)，這樣會有事半功倍的效果。學(xué)生也可以通過圖片與文字相結(jié)合的方法，對歷史知識有更深的認(rèn)識和理解。

在高中歷史教學(xué)中，歷史圖片的應(yīng)用有著十分重要的作用。在未來的歷史教學(xué)中，教師要不斷地更新自身的教學(xué)觀念，將教學(xué)方法、歷史圖片與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升歷史教學(xué)效率。