摘 要：高中化學(xué)作為一門科學(xué)課程，規(guī)定了學(xué)生要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)以探討相關(guān)的規(guī)律與理論，而教師要對(duì)學(xué)生探討的進(jìn)程與成果等實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)。本文據(jù)此探討了在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣開展過程性多元化評(píng)價(jià)，以給教師實(shí)施課程的改革與升級(jí)給予幾點(diǎn)提議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);過程性評(píng)價(jià);多元化;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.094

高中化學(xué)作為探究自然科學(xué)的科目，其具有許多較為抽象的規(guī)律概念以及極為繁雜的反應(yīng)公式，所以高中化學(xué)教師在開展教學(xué)期間，應(yīng)重視探索并運(yùn)用合理且科學(xué)的教學(xué)方法。不僅如此，教師還要更為注重實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)以探尋到大量的化學(xué)知識(shí)。

一、改變評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生為主

在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于各實(shí)驗(yàn)操作的步驟與環(huán)節(jié)較多，且十分繁雜，因此對(duì)于教師不夠恰當(dāng)且準(zhǔn)確的教學(xué)方法，教師要再次審視自身的教學(xué)方法，搜尋出其中的所有缺陷與不足，并依據(jù)學(xué)生的相關(guān)需要與實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定等以調(diào)節(jié)教學(xué)方法，輔助學(xué)生跟隨自己而開展實(shí)驗(yàn)，讓其能夠在教學(xué)與評(píng)價(jià)等相關(guān)進(jìn)程中凸顯出主體性作用，主動(dòng)加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以探究各類化學(xué)知識(shí)。只有如此，教師才可以在對(duì)學(xué)生傳授更多知識(shí)與技巧的同時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的總體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等實(shí)施多元化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，以達(dá)到過程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

在“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中教師應(yīng)先給學(xué)生解釋物質(zhì)的分離與物質(zhì)的提純，根據(jù)給出的粗鹽中常含有的Na2SO4、MgCl2、CaCl2和泥沙等雜質(zhì)，討論提出除雜的方案并書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。在這之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師在完成一步后，學(xué)生跟著完成一步。在完成實(shí)驗(yàn)以后，教師請(qǐng)學(xué)生思考一下實(shí)驗(yàn)原理，許多學(xué)生會(huì)在操作過程中產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的原理展開思考，如“加速固體溶質(zhì)在水中溶解有還有什么方法”“怎樣證明粗食鹽水溶液中SO已完全沉淀”等等。一些學(xué)生不僅產(chǎn)生了疑問，還會(huì)主動(dòng)搜索材料，處理了部分問題。學(xué)生對(duì)于自己加入到實(shí)驗(yàn)中的觀察、步驟、質(zhì)疑等實(shí)施自評(píng)，同時(shí)，學(xué)生間還開展了互評(píng)與探究，對(duì)自己或是旁人的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，變成了評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)，也使得評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容更為多元化。

二、個(gè)體化評(píng)價(jià)，營造輕松愉悅的課堂氣氛

教師要營造輕松愉悅的課堂氣氛，促使學(xué)生更為熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)于各類知識(shí)的探索也更為主動(dòng)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體化評(píng)價(jià)。教師借助對(duì)各個(gè)學(xué)生實(shí)施個(gè)體化的過程性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生知道在開展實(shí)驗(yàn)期間要怎樣進(jìn)行觀察、思考、歸總等，從而提升了其開展化學(xué)探究的素質(zhì)，同時(shí)還找出了所有學(xué)生的優(yōu)勢，輔助其改正了許多缺點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生構(gòu)建了對(duì)于學(xué)習(xí)的興致與信心。例如，在教學(xué)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能”時(shí)，教師可以組織實(shí)驗(yàn)展示，用生活中的材料制作簡易電池，比如水果蔬菜電池、伏打電池、銅鋅醋酸原電池、氫氧燃料電池等，然后讓學(xué)生在課堂上展示，證明的確有電流生成。期間他們要去查詢資料，克服電阻大電流小的問題。一般的水果電池電流強(qiáng)度小于3安培，所以在展示有電流有產(chǎn)生時(shí)，會(huì)應(yīng)用到發(fā)光二極管、發(fā)聲元件、靈敏電流計(jì)，甚至有學(xué)生會(huì)用串聯(lián)多個(gè)水果電池來增大電壓，從而實(shí)現(xiàn)給手機(jī)充電等。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生對(duì)于原電池的構(gòu)成條件和工作原理，會(huì)有更深的領(lǐng)悟。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)表現(xiàn)十分優(yōu)異的單個(gè)學(xué)生或是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行認(rèn)定與表揚(yáng)。同時(shí)，教師應(yīng)據(jù)此而設(shè)計(jì)出調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的材料特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法、感悟等實(shí)施自評(píng)。

三、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生好勝心

高中階段的學(xué)生依舊處在青年時(shí)期，其思維較為活躍，且思想也天馬行空，其需要得到外部的認(rèn)定及贊揚(yáng)，進(jìn)而滿足其對(duì)于學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感與自豪感。同時(shí)，表揚(yáng)越多且中肯，學(xué)生的主動(dòng)性也就愈高。所以，教師要依據(jù)高中生的心理特性，并結(jié)合其現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)，構(gòu)建出適宜的評(píng)價(jià)體系，對(duì)多次得到優(yōu)秀評(píng)價(jià)的學(xué)生給予更多的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其好勝心，使其在學(xué)習(xí)期間發(fā)散思維、盡力向上;而對(duì)于部分表現(xiàn)平平、并未獲得較多優(yōu)秀評(píng)價(jià)的學(xué)生而言，教師應(yīng)從旁輔助，并以優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，對(duì)其進(jìn)行一定的激勵(lì)與安撫，讓這些學(xué)生可以朝著目標(biāo)，更為努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，變得更為優(yōu)秀。例如，教師可以舉辦“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”的比賽，要求學(xué)生又快又準(zhǔn)確地配制好溶液，并評(píng)出前三名。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)就是按步驟得分，由其他學(xué)生打分。學(xué)生為了得到前三名，會(huì)主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖偾覝?zhǔn)確地完成。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師實(shí)施評(píng)價(jià)，并給予表揚(yáng)。最后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)開展歸總，離子反應(yīng)的本質(zhì)即為借助反應(yīng)讓某類離子的數(shù)目得以減少的進(jìn)程。這類化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，借助多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生主動(dòng)地加入到實(shí)驗(yàn)中，使得教學(xué)更為高效且準(zhǔn)確，同時(shí)提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建軍.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)多元化的實(shí)踐與思考[J].化學(xué)教育，2014（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 蔣麗莉（1982.8— ），女，漢族，江蘇昆山人，研究方向：高中化學(xué)教育教學(xué)。