摘 要：現(xiàn)今，國家的興盛靠創(chuàng)新，民族的強大靠創(chuàng)新，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化更離不開創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育越來越占據(jù)了素質(zhì)教育的核心地位，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力需要創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;針對不同的知識點，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的情境;培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，使學生有更多機會發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.076

在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對此淺談幾點粗淺的體會。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍

（一）精心設(shè)計導入，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彪m然是數(shù)學課，但我認為課堂上滲透的知識并不能局限于數(shù)學。一堂好的數(shù)學課，內(nèi)容應該是豐富多彩的，應該滲透語文、英語、科學、品德等各個學科。這樣，我們的數(shù)學課堂才會變得豐滿有趣，同時也能夠使學生從更深的層次理解數(shù)學學科的價值和魅力所在。

我們都知道，數(shù)學和我們的生活有著非常密切的聯(lián)系，即數(shù)學來源于生活。因此，我們教師應利用數(shù)學學科的這些特點來精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，把數(shù)學和生活以及其他學科的聯(lián)系融入其中，吸引學生的興趣。當學生的興趣被調(diào)動起來以后就容易激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生更積極主動地投入到課堂學習中來，從而有效提高課堂教學效率。

（二）創(chuàng)設(shè)學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣

在課堂教學中，教師不僅要考慮數(shù)學學科自身的特點，還要根據(jù)小學生心理特征和年齡特點創(chuàng)設(shè)學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。如小學低年級段要為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習氛圍，高年級段要為學生提供嚴謹有序的學習氛圍。為不同年齡段學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供素材和空間，就能讓學生在學科氣息環(huán)繞的氛圍中去參與探究、研討、交流，從而創(chuàng)造性地獲得知識。學生的主動參與應該是一種自覺的行動，如果學生沒有興趣，就談不上主動參與。所以，我們教師在教學中要竭盡所能激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，特別是對于小學階段的學生來說更是如此。小學生容易受環(huán)境的影響，要想使學生更好地投入到學習中來，教師需要幫助學生創(chuàng)新有益于學習和參與的氛圍，努力給學生創(chuàng)設(shè)有利于學生參與的情境，特別是把學生感興趣的身邊的或者生活中的經(jīng)歷融入其中。這樣不僅能夠降低學生學習和理解的難度，也能夠深化學生的理解。同時，這樣的設(shè)計可使學生的思維不僅停留在課堂上，還延伸到課外。而且，教師也對學生掌握新知的情況有了大概的了解。

（三）靈活多變的激勵與評價，保持學生的學習興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要幫助學生認識自我，建立自信，充分發(fā)揮其教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”如何讓學生實現(xiàn)認識自我呢？這就要求教師依靠教學中各種各樣的評價手段，在教學中靈活運用激勵語言，激勵手段，互評、自評以及階段性的監(jiān)測，同時要尊重學生的差異性，從而使學生真正認識自我。

在小學低年級段，教師可以運用激勵性的語言或物質(zhì)性的獎勵，如可以給學生發(fā)小紅花，代表贊賞的大拇指、小印章，抑或者是適當?shù)恼坡暪膭畹?。而到了小學高年級段，教師則可以在評價的同時讓學生自我評價（即學生自己覺得自己的發(fā)言如何，表現(xiàn)如何，還有哪些有待提高的地方等），也可以采取學生互評（即是否贊同同學的發(fā)言，覺得同學還有哪些需要提高的地方，是否向同學學習等），還可以小組內(nèi)互相評價。此外，教師評價時應該豐富多彩，且有具體的指向性，切勿為了評價而評價，或者是模糊的評價，這對于學生的成長和進步的作用不大。

二、針對不同的知識點，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的情境

在小學數(shù)學教學中，教師一定要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，重視學生獲取知識的思維過程，使學生在增長知識的同時開拓創(chuàng)新思維。因此，我們在教學中要根據(jù)不同知識的特點創(chuàng)設(shè)教學情境。如幾何圖形的教學可利用多媒體從實物中剝離，計算的教學亦可與應用的教學緊密結(jié)合等，以使學生視野開闊，也使各知識點之間建立起聯(lián)系，從而使學生感受到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，不僅要創(chuàng)新數(shù)學，更要去創(chuàng)新生活。

情境式教學模式是當前我們應用較為普遍的一種教學模式。這種教學模式是通過有效的情境設(shè)計，調(diào)動學生的積極性，同時也能夠化繁為簡，便于學生學習和理解知識。就目前來看，我們應用最為普遍的就是多媒體教學。它不僅能夠直觀給學生呈現(xiàn)所學，而且形式是多樣化的，能夠把抽象的文字表述用圖片、視頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)出來，便于學生的理解和分析，有利于實現(xiàn)學生由感性認識到理性認識的飛躍，而且還能對所學知識及時進行拓展和延伸。這樣，既啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，使學生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，創(chuàng)造性地獲取新知，同時也讓學生感受到多媒體教育手段的神奇。當然，我們還可以結(jié)合數(shù)學知識在日常生活中的具體應用為切入點給學生創(chuàng)設(shè)情境。這樣，學生會感到非常的親切，也會因為有類似的經(jīng)歷而喜歡參與其中。需要我們注意的是，在情境的設(shè)置過程中要注意情境和學生現(xiàn)實經(jīng)歷的聯(lián)系性，要努力營造一條主線，以學習內(nèi)容為依據(jù)把若干個問題融入其中，這樣才能夠更好的凸顯出其價值所在。

所以在教學中，教師要選準知識點，針對不同的知識點，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地使用多媒體工具，以為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的情境。

三、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維可以從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始。這一過程實際是學生積極思考的過程。因此要想創(chuàng)新就要先學會質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新起點。對此，我們教師要指導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生的積極思考，進而提出一些創(chuàng)造性問題，并指導學生自己解決，使學生在解決問題的同時既獲得知識，又提高能力。

此外，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還需要營造一個民主、和諧、寬松的氛圍。我們知道，新課程改革下的課堂，學生是課堂教學的主體，是自我學習的主人，課堂應該是屬于學生的。因此，我們作為教師要敢于放權(quán)，徹底轉(zhuǎn)變之前應試教育管得太多、說得太多的弊端，并結(jié)合當前素質(zhì)教育的要求，給學生參與課堂的機會，鼓勵學生結(jié)合自己的理解，大膽質(zhì)疑，在探究中去發(fā)現(xiàn)問題進而學會解決問題。這需要教師改革課堂教學方法，把有利于學生自主學習的教學模式融入其中。如教師可以采取導學案模式，在學生有效預習的基礎(chǔ)上一步步引導學生結(jié)合所學進行探究;也可以采取較為普遍的小組合作式教學模式，結(jié)合學生的層次進行分組，但是要保證每一名學生都能夠參與其中，且最好能夠形成有效的競爭氛圍，可以是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行組合，讓學生在教師的引導下去質(zhì)疑和探究，在合作的基礎(chǔ)上共同進步，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題進而能夠解決問題，有效調(diào)動學生。

古人曾說過：“學起于思，思源于疑?！睕]有“疑”就沒有學生的探索。課堂上，即使學生提出的問題并不正確，如果我們教師對其全盤否定，一棍子打死，有些膽小的學生以后就不敢發(fā)表自己的見解了。因此，我們應該正面引導，尊重學生的自尊心，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法還有許多，需要我們教育工作者不斷探索。而且，需要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、創(chuàng)新點，高效利用多媒體手段，營造和諧的學習氛圍，課堂上給學生留有充分的時間和空間，讓學生展開想象的翅膀，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，使學生有更多的機會發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。相信學生定會創(chuàng)造一個不一樣的明天。

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[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 王玲（1982.12— ），女，漢族，天津靜海人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。