祁潤(rùn)智

[摘 要] 農(nóng)村教育和城市相比依舊存在很大差距，為了提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的水平，教育主管部門出臺(tái)了很多政策促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，要根據(jù)自身的實(shí)際情況和辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行文化建設(shè)，體現(xiàn)文化個(gè)性，形成自己的特色。本文重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村;小學(xué)學(xué)校;文化建設(shè);研究

農(nóng)村學(xué)校要加快發(fā)展，文化建設(shè)是首要的因素，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的文化建設(shè)是擺在農(nóng)村小學(xué)師生面前的首要任務(wù)，時(shí)間緊迫，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)。城鄉(xiāng)一體化教育的順利實(shí)施、農(nóng)村學(xué)生的和諧發(fā)展，都需要農(nóng)村學(xué)校特色文化建設(shè)。

一、農(nóng)村小學(xué)文化特色建設(shè)

1.農(nóng)村文化是農(nóng)村小學(xué)文化的生存土壤

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村文化是它賴以生存的土壤。因此，可以說(shuō)正是鄉(xiāng)村文化賦予了鄉(xiāng)村學(xué)校不同的個(gè)性。中國(guó)傳統(tǒng)文化可以說(shuō)是農(nóng)村文化的根基。與城市文化相比，鄉(xiāng)村文化保留了更多的傳統(tǒng)文化特征。

2.農(nóng)村學(xué)校文化特色建設(shè)是農(nóng)村學(xué)校文化的本土化

本土化是農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)的基本原則，農(nóng)村小學(xué)的文化根基在農(nóng)村，那里有廣闊的田野、鄉(xiāng)土民風(fēng)，農(nóng)耕文化會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)產(chǎn)生不同的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)中要吸收農(nóng)村的優(yōu)秀文化，同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的城市文化，讓兩種文化有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)文化的建設(shè)。從而創(chuàng)造出一個(gè)具有自身特色、適合自身發(fā)展的文化過(guò)程。

二、農(nóng)村小學(xué)文化特色建設(shè)的必要性

1.促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生和諧發(fā)展

有專家提出，在目前的教育環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)的文化處于劣勢(shì)，城市文化占主導(dǎo)地位，因?yàn)椋鞘形幕钦?guī)教育的主流文化，而農(nóng)村學(xué)生所熟悉的農(nóng)村文化則經(jīng)常被“忽視”。農(nóng)村小學(xué)要擺脫在文化建設(shè)中的劣勢(shì)地位，就要依靠當(dāng)?shù)氐奈幕A(chǔ)，扎根農(nóng)村，突出當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕瘍?yōu)勢(shì)，突出自己的特色，形成具有自身特點(diǎn)的、鮮明的文化特色，進(jìn)而促進(jìn)本校學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的文化建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)教育資源相對(duì)匱乏，學(xué)校文化建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)需要全社會(huì)的支持，農(nóng)村小學(xué)要利用好當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前，一些農(nóng)村小學(xué)的硬件教育設(shè)施已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.師生在農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)中的主體地位未有效發(fā)揮

目前，教科書上很少有關(guān)于農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容，教師在平時(shí)的教學(xué)中也缺乏對(duì)農(nóng)村學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)，家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)的文化建設(shè)還沒(méi)有形成概念，家校不能進(jìn)行默契的配合，導(dǎo)致本就落后的農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)成效甚微。

2.學(xué)校文化特色建設(shè)中的“誤讀”

學(xué)校文化具有整體性的特點(diǎn)，體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)、生活的方方面面，農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)理念上要積極思考，創(chuàng)新探索，扎根農(nóng)村，促使農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)步入良性發(fā)展的軌道，全面推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育，使農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)能再上一個(gè)新的臺(tái)階。

四、農(nóng)村小學(xué)文化特色建設(shè)的路徑構(gòu)想

1.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師文化

教師是學(xué)校特色文化建設(shè)的主力軍，農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)要獲得教師的認(rèn)可，還要?jiǎng)訂T教師和學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)校文化建設(shè)中來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的文化建設(shè)具有整體性的特點(diǎn)，每一個(gè)人都有責(zé)任，依靠集體的力量才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)行民主集中制，發(fā)揮集體的智慧，鼓勵(lì)全體師生為農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，為學(xué)校的全面發(fā)展諫言獻(xiàn)策。

2.保持師生在學(xué)校文化建設(shè)中的主體地位不動(dòng)搖

勞動(dòng)創(chuàng)造文化，進(jìn)而影響人類的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)中，不能忽視學(xué)生的作用，同樣，在學(xué)校文化特色建設(shè)中，學(xué)生也是重要的參與者和建設(shè)者。

隨著硬件教育資源的不斷完善，一些農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)形成了自身的文化特色。針對(duì)論文中農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，本文從農(nóng)村小學(xué)文化的特點(diǎn)、地域文化優(yōu)勢(shì)、自然環(huán)境、人文環(huán)境等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，明確具有特色的文化建設(shè)的價(jià)值取向：人的發(fā)展，依托農(nóng)村文化建設(shè)的特色學(xué)校文化，通過(guò)文化建設(shè)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）