王蘭

【摘要】教師在進(jìn)行課程教育的過程中，可以充分融合信息技術(shù)手段，以此來更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革和轉(zhuǎn)型。通過信息技術(shù)的融合，使情境導(dǎo)入、閱讀訓(xùn)練以及問題環(huán)節(jié)設(shè)置等更積極幫助古代詩(shī)歌課堂的有效開展，重點(diǎn)突破其中的實(shí)際問題。本文主要通過以下幾個(gè)方面探索信息技術(shù)在古代詩(shī)歌課堂教學(xué)過程中的融合，以此來促進(jìn)信息技術(shù)在教育事業(yè)中的建設(shè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);古詩(shī)教學(xué);課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詩(shī)歌是高中語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要組成部分，在信息化建設(shè)和發(fā)展的今天，通過智慧課堂系統(tǒng)來有效提升教育教學(xué)的課堂效果，將學(xué)生帶入更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，信息技術(shù)起融合到了重要作用。通過信息技術(shù)手段的幫助，能夠有效提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自身的審美情趣和體驗(yàn)。在此過程中，除了要注重傳統(tǒng)教育方式在閱讀過程中對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解之外，還要更加注重信息技術(shù)的有效融合，以此來推動(dòng)教育教學(xué)手段的應(yīng)用和轉(zhuǎn)型。

一、新課導(dǎo)入中，加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用

良好的開端是教育成功的一般，因此在古代詩(shī)歌課堂的實(shí)際教學(xué)過程中做好新課程的導(dǎo)入工作，能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。在新課導(dǎo)入的過程中，可以通過多媒體技術(shù)手段來營(yíng)造一種更加生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在此氛圍中有效提升注意力，在多媒體技術(shù)下，有效掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師在教授《旅夜書懷》一文時(shí)，可以通過多媒體課件的方式對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及詩(shī)人的生平經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詞句以及詩(shī)歌表達(dá)情感的有效理解。教師也可以通過圖片對(duì)比的形式，將詩(shī)人的愛國(guó)情感融入詩(shī)歌的理解過程中。教師在學(xué)習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生播放《唐之韻》，讓學(xué)生能夠在視頻的講解過程中，體會(huì)到杜甫的生平，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)動(dòng)蕩不安、民生繚亂的理解，對(duì)于詩(shī)人顛沛流離的生活產(chǎn)生共鳴。多媒體課件采用Flash配樂、逼真的畫面及激情的朗讀，將課文內(nèi)容融入其中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息化技術(shù)手段豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，主要是教師占據(jù)主體地位，教師主動(dòng)進(jìn)行講授，而學(xué)生則是在被動(dòng)情況下傾聽，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程并不是出于自身積極性的體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)興趣不高。而詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中屬于傳統(tǒng)文化的一部分，更多是一種語(yǔ)言形式的藝術(shù)體現(xiàn)。學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)需要通過更加深刻的感悟得到。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法保障良好的教學(xué)質(zhì)量。因此就需要利用信息技術(shù)手段對(duì)現(xiàn)有的詩(shī)歌教育教學(xué)課堂進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)法的教學(xué)過程中可以首先通過第三方信息交流平臺(tái)，例如微信、QQ、易課堂等推送微課、視頻以及導(dǎo)學(xué)學(xué)案，做好課堂任務(wù)的預(yù)先布置。學(xué)生在課下自行完成任務(wù)，在此過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索和完善，通過線上提交的方式進(jìn)行任務(wù)的完成。

三、通過多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和意境的理解

（一）聲響、畫面的適時(shí)呈現(xiàn)

例如在柳永《雨霖鈴》多媒體課中，在體味“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆边@一意境時(shí)，教師首先就要在多媒體技術(shù)手段的支持下幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的詩(shī)詞意境。教師可以在上課之初讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行齊讀或是泛讀，通過閱讀的形式，使得學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌的內(nèi)容有大體的掌握。其次，就是將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過交流和討論在分析詩(shī)歌所表現(xiàn)出來的畫面和意境。之后再讓學(xué)生以小組匯報(bào)的方式對(duì)自己組內(nèi)的成果進(jìn)行匯報(bào)。之后，教師可以對(duì)不同小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)性的總結(jié)和歸納，并通過多媒體的方式將詩(shī)歌營(yíng)造的意境和畫面進(jìn)行展示，這樣就能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的潛在知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。應(yīng)該明白的是聲響、畫面的電教媒體只是個(gè)“媒體”，只是輔助教學(xué)的一個(gè)有效教學(xué)手段，在使用中如何達(dá)到客觀的效果是值得我們研究的問題。

（二）適時(shí)切換屏幕內(nèi)容

語(yǔ)文課的課堂容量較大。在上課過程中，教師通過希沃智慧課堂的學(xué)生平板電腦，可將課件頁(yè)面或課件中設(shè)置的課堂互動(dòng)游戲推送給學(xué)生，能夠有效減少教師在板書過程中浪費(fèi)的時(shí)間，有效增強(qiáng)課堂的教學(xué)內(nèi)容和容量，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過教師端平板的即時(shí)反饋，教師也能準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，以調(diào)整下一步教學(xué)。

四、利用信息技術(shù)手段增加詩(shī)歌的閱讀和理解效果

要想在閱讀的過程中體會(huì)到詩(shī)歌的真正含義，首先就要做到對(duì)詩(shī)歌的字句的分析，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上來加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的體會(huì)和了解。朗讀在中學(xué)教育階段也是一種極為有效的教育教學(xué)方式，良好的朗讀能夠推動(dòng)課堂教育的進(jìn)程，并在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料理解的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)歌的感情有更加深刻的理解和掌握。因此，朗讀可以被看作是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的一種再創(chuàng)造，通過這種形式，建立起學(xué)生和詩(shī)人之間的思想聯(lián)系橋梁。因此，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，教師就可以通過多媒體技術(shù)手段，及時(shí)利用聲音、畫面以及色彩，對(duì)詩(shī)歌的意境和情感進(jìn)行理解。教師也可以適當(dāng)播放名家對(duì)詩(shī)歌的朗誦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感受。通過學(xué)生的積極吟誦，來達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最高境界。

要較好地體現(xiàn)出誦讀效果，就必須科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，其中聽讀部分可采用播放視頻的方法。比如《旅夜書懷》一詩(shī)，可播放配樂詩(shī)朗誦，學(xué)生先聽讀，然后老師再重讀一遍，合理把握誦讀的節(jié)奏、情感;接下來由學(xué)生自讀，更深入地揣摩詩(shī)人的情感;竟讀是由學(xué)生分組排練，自行組織誦讀方式等。在整個(gè)過程中學(xué)生至少有5次以上的原詩(shī)誦讀，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)歌情調(diào)，可以較好地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化技術(shù)手段已經(jīng)給我們今天的生活帶來了極大的便利，因此如何更好地將信息化技術(shù)融合傳統(tǒng)詩(shī)歌課堂教學(xué)之中，并充分發(fā)揮出其積極的作用為古代詩(shī)歌課堂教育助力，就是當(dāng)前教育工作者主要研究的重要問題之一。中國(guó)古詩(shī)教學(xué)和教授過程，并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)久的建設(shè)和發(fā)展得來的。因此，教師可以適當(dāng)通過信息技術(shù)融合的課堂引入來有效提升詩(shī)歌課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的交流和學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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附 ? ?注

本文系福州市教育科學(xué)研究規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題名稱：高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌課堂教學(xué)模式探究。課題編號(hào)：FZ2017GH108）研究論文。