馬克昌

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)青少年的要求也越來(lái)越高，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，目前語(yǔ)文教師卻更注重于學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力變得越來(lái)越重要。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀，提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);提高;口語(yǔ)交際;能力;研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀

（一）教師不注重在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

閱讀課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，在語(yǔ)文考試中，閱讀占很大一部分，但很多教師在上閱讀課時(shí)，更重視學(xué)生對(duì)文章的理解，忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀文章可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這一點(diǎn)教師和學(xué)生都沒(méi)有看到，導(dǎo)致閱讀課并沒(méi)有達(dá)到最好的效果。

（二）學(xué)生的詞匯、句子掌握的少

學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中拘束于課本內(nèi)容，不注重日常生活的積累，在口語(yǔ)表達(dá)和寫作時(shí)，所用的詞匯和句子有限，缺乏新意，缺乏對(duì)事物的思考，再加上教師的教學(xué)模式過(guò)于僵硬，學(xué)生對(duì)范文的理解不夠透徹，只會(huì)照葫蘆畫瓢，不會(huì)舉一反三。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不好

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，可是目前教師為學(xué)生創(chuàng)造的口語(yǔ)交際環(huán)境不夠真實(shí)，無(wú)法貼近實(shí)際，有很多教師為了應(yīng)付語(yǔ)文考試，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中缺乏對(duì)學(xué)生規(guī)范、正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生重成績(jī)輕口語(yǔ)的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)模式過(guò)于陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多的弊端，學(xué)生在課堂上無(wú)法發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，教師的上課方式也很死板，學(xué)生失去新鮮感以后就不愿繼續(xù)聽課，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)較少，學(xué)生不開口說(shuō)話，教師就無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有不利的影響。

二、訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

（一）在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀課程非常重要，得閱讀者得天下，這在任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都適用，閱讀課程的進(jìn)行為我們口語(yǔ)交際能力的提高提供了廣闊的空間，因此，我們要有效利用閱讀課程提高口語(yǔ)交際能力。首先，在閱讀教學(xué)中我們可以通過(guò)復(fù)述文章內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，語(yǔ)文教材中的文章大致分為記敘文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)等，我們常見的就是記敘文，對(duì)于記敘文的敘述學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生看過(guò)之后，讓他們把主要內(nèi)容逐個(gè)復(fù)述，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，還有效的訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，當(dāng)然，這種方式需要教師和學(xué)生的堅(jiān)持，長(zhǎng)此以往學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)有很大的提升。其次，作文課與閱讀課是不分家的，有一定的閱讀基礎(chǔ)才能寫出好的文章，教師可以打破之前的上課模式，給學(xué)生布置口頭作文，所謂口頭作文就是利用學(xué)生在生活中的所感所聞，說(shuō)出自己的聯(lián)想和想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，巧妙地將作文、口語(yǔ)、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升又是一個(gè)有效方法。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、積累詞語(yǔ)的 ? ?習(xí)慣

語(yǔ)文課的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又很枯燥無(wú)趣，教師應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)習(xí)傳記、故事傳說(shuō)類的文章時(shí)，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)課堂與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言的熱情，可以讓學(xué)生提前搜集古今中外的神話傳說(shuō)、軼聞趣事、笑話等，都可以作為口語(yǔ)交際的訓(xùn)練題目，學(xué)生要注重對(duì)身邊事物的積累，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，要注重提高分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，勇敢表達(dá)自己的看法和見解，通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的探討，學(xué)生可以獲得很多的感悟與啟示，開拓學(xué)生的視野，在口語(yǔ)交流中有效利用積累的詞語(yǔ)，從而提升自己的口語(yǔ)交際能力。

（三）營(yíng)造口語(yǔ)交流氛圍，注重實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對(duì)身邊的事物記憶最為深刻，在現(xiàn)實(shí)生活中聽到的、看到的、感受到的都為他們提供了第一印象，也是最深刻的印象，因此，學(xué)習(xí)時(shí)環(huán)境的營(yíng)造也是非常重要的，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，這是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵。真實(shí)的交際情境為學(xué)生提供了以生活為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生除了在課堂上要進(jìn)行口語(yǔ)交際，在課下時(shí)也要和同學(xué)、和家長(zhǎng)交流，因此，口語(yǔ)交際不但要在課上進(jìn)行訓(xùn)練，還應(yīng)該課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走出口語(yǔ)交際的課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和他人進(jìn)行交流，詢問(wèn)他人讀完這篇文章的所感所想，記錄下他的看法，并拿出來(lái)和同學(xué)、和教師溝通，這樣才能更好、更有效地促使學(xué)生語(yǔ)言能力得到提高。在某種意義上，情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性既有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，又能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要將生活實(shí)際與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能真正達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。

（四）教學(xué)活動(dòng)多樣化，增強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代需求，教師的上課方式一定程度上影響著課堂效率，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以組織相應(yīng)的辯論活動(dòng)，辯論是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，通過(guò)辯論的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)邏輯能力，磨煉學(xué)生口才;其次，還可以通過(guò)組織演講活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)完一單元的內(nèi)容后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容挑選一個(gè)題目作為演講的內(nèi)容，要求每位學(xué)生在課下都要準(zhǔn)備，上課的時(shí)間有限，教師可以利用抽簽的方式?jīng)Q定這節(jié)課由誰(shuí)來(lái)演講，這樣每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的想法;最后，教師還可以策劃組織一些課外口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生脫離課堂，真正走出去與他人進(jìn)行交流。例如，一些生活問(wèn)題的調(diào)查、社會(huì)新聞采訪、社區(qū)居民的生活情況等，教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的問(wèn)題，創(chuàng)造性使用教材，為學(xué)生多多拓展課外知識(shí)，上課方式靈活多變，為學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生增添口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是人們工作、生活中必不可少的一種能力，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練對(duì)青少年來(lái)說(shuō)有很大的好處，在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，不僅要訓(xùn)練口語(yǔ)交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)、言談舉止中傳情達(dá)意的能力，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在動(dòng)態(tài)的交流中不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，在不斷的研究和創(chuàng)新中發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）