陳潤(rùn)梅

【摘要】隨著小學(xué)教育階段不斷深入的新課程改革，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生和教師都扮演著重要的角色，新的教學(xué)方式將學(xué)生和教師的作用在課堂中充分地發(fā)揮了出來(lái)。從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式適應(yīng)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待改進(jìn)教學(xué)方式。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述分析目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的對(duì)策建議，希望能夠以此幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)教育階段，基礎(chǔ)性課程之一的語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生語(yǔ)文水平直接影響了其其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生其他科目學(xué)好的重要前提條件就是學(xué)好語(yǔ)文。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生將其文化素養(yǎng)基礎(chǔ)提高，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)博大精深的中華文化知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能否學(xué)好直接影響了其今后的發(fā)展。中國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代人才的比拼實(shí)際上就是文化素養(yǎng)和知識(shí)格局的比拼，時(shí)代對(duì)人才提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)想要滿足時(shí)代人才需求，就必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，積極地?cái)U(kuò)展和加工相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行掌握和吸收。但是從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)方式的創(chuàng)新性略顯不足，限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者就是在此背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新進(jìn)行研究分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

中華文化發(fā)展和傳承的一個(gè)重要途徑就是語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅能夠幫助小學(xué)生對(duì)博大精深的中華文化了解、認(rèn)識(shí)，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，掌握日常溝通交流的能力。在兒童語(yǔ)言運(yùn)用和發(fā)展的過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所發(fā)揮的作用至關(guān)重要。并且隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，小學(xué)生所需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)越來(lái)越多，且需要在語(yǔ)文教學(xué)中理解更多的知識(shí)，并學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。然而從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力以及語(yǔ)文課堂教學(xué)效果都不甚理想。造成這一現(xiàn)象的主要原因則是因?yàn)橛幸恍﹩?wèn)題尚存于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。

（一）語(yǔ)文教學(xué)方式傳統(tǒng)

從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方式都相對(duì)比較傳統(tǒng)，其不僅僅不能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還與新時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求不符。在21世紀(jì)之后，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，可以說(shuō)信息技術(shù)的成長(zhǎng)與這一代小學(xué)生的成長(zhǎng)是同步進(jìn)行的，在日常生活中小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的接觸較多，因此現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)講興趣很難被傳統(tǒng)的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)起來(lái)。并且與過(guò)去的小學(xué)生相比，目前的小學(xué)生有著更大的信息掌握量和更加靈活的思維方式，學(xué)生思維的發(fā)展和運(yùn)轉(zhuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此小學(xué)語(yǔ)文教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展和能力培養(yǎng)起不到較好的作用。

（二）教師教學(xué)創(chuàng)新理念和能力不足

從目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)師資力量配置來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師的年齡偏大，他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓他們習(xí)慣按部就班地開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方式的創(chuàng)新理念是這些老教師所不具備的。而落后的教學(xué)觀念往往讓這些語(yǔ)文教師故步自封，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式無(wú)力改變。部分小學(xué)語(yǔ)文教師欠缺的教學(xué)方式創(chuàng)新能力和理念在很大程度上影響了新課標(biāo)的落實(shí)，不僅不利于激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還不利于小學(xué)教育階段開(kāi)展教學(xué)改革。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問(wèn)答方式

部分小學(xué)語(yǔ)文教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要就是填鴨式教學(xué)，將很多基礎(chǔ)知識(shí)一次性灌輸給學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)往往通過(guò)一講到底的方式開(kāi)展。小學(xué)生年齡普遍偏小，且認(rèn)知水平相對(duì)較低，因此在語(yǔ)文教學(xué)中其很難深刻地理解所閱讀的文本，一些教師為了讓學(xué)生對(duì)文章中所表達(dá)的思想情感及基本內(nèi)容進(jìn)行充分理解，經(jīng)常會(huì)采用提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是這樣的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致文章被肢解，文章原本的情趣、情感也會(huì)隨之丟失。

因此筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，第一步可以從傳統(tǒng)問(wèn)答方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?。比如在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在閱讀之前向?qū)W生提問(wèn)，類似“你讀完之后知道了什么”“你有哪些不懂的地方”，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考，在閱讀之后主動(dòng)呈現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞。這樣的教學(xué)方式既能夠?qū)W(xué)生的閱讀水平提高，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“兩個(gè)主體”，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的束縛影響。而如果小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑，就有利于扭轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原本一言堂的局面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和創(chuàng)新。

學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中提出質(zhì)疑無(wú)疑有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要將質(zhì)疑的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)會(huì)思維、掌握需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑一定要認(rèn)真對(duì)待，不可敷衍了事。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，尤其是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)質(zhì)疑，在學(xué)生提出之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己回答，以便促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們自主探究能力的同時(shí)，將他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)

學(xué)生的注意力是否集中直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具備圖文并茂的特點(diǎn)，小學(xué)生往往都對(duì)科技含量較高的事物感興趣，因此筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教授比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體的圖片、視頻等功能將其生動(dòng)形象地展示出來(lái)。與單純的文字內(nèi)容相比，小學(xué)生往往更容易被生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，比如動(dòng)畫(huà)、視頻等。當(dāng)小學(xué)生的注意力集中到課堂上時(shí)，教師再開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍，學(xué)生的配合度將會(huì)大幅度提高，非常有利于教師引入教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育變革正在不斷地推進(jìn)，而創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式僅僅是整個(gè)變革過(guò)程的一部分。小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，不僅能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)⒁欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供給其他學(xué)科進(jìn)行變革。目前整個(gè)社會(huì)都在追求創(chuàng)新理念，在社會(huì)上懂得創(chuàng)新的人才更受歡迎。在這樣的社會(huì)大環(huán)境之下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新給予高度重視，希望可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式大力培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的人才，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）