黃金蘭

【摘要】開(kāi)展閱讀教育，在一定程度上能提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析歸納能力和獨(dú)立思考能力，還能提升他們的綜合素質(zhì)。但也應(yīng)看到當(dāng)前閱讀教學(xué)還存在一些不足，如制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。文章從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出發(fā)，通過(guò)分析和研究閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法，為語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)提供參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新;策略研究

推行素質(zhì)教育以來(lái)，閱讀教育引起了各小學(xué)的重視，同時(shí)學(xué)生的閱讀興趣得到進(jìn)一步增強(qiáng)，知識(shí)積累得到了鞏固，閱讀能力也得到了提高。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響下，閱讀教學(xué)的功能未得到有效發(fā)揮，學(xué)生的能力素質(zhì)發(fā)展不均衡。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，教師要引起高度重視。比如說(shuō)在課堂上創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書(shū)、喜歡思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。在這種模式下，教師要在日常教學(xué)中積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取對(duì)策，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

據(jù)了解，有的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)目標(biāo)制定原則不靈活，比如閱讀教學(xué)的作用體現(xiàn)不多。另外，閱讀教學(xué)的目標(biāo)比較模糊，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的興趣和熱情不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠合理

在閱讀教學(xué)中，有的教師采用鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法，導(dǎo)致閱讀的趣味性和游戲性不足。學(xué)生在枯燥的課堂氛圍中閱讀，不能感受到閱讀中的人文內(nèi)涵，在一定程度上影響了人文素質(zhì)的提高，甚至出現(xiàn)負(fù)面效果。

（三）教學(xué)方式不夠創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受固化思維影響，語(yǔ)文教師采用落后的教學(xué)方法，比如依據(jù)課本開(kāi)展閱讀教學(xué)，但是對(duì)學(xué)生的興趣把握不夠，不能有效提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考

（一）傳統(tǒng)觀念的束縛

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在義務(wù)教育中的地位很重要。在傳統(tǒng)思維的影響下，一些教師在教學(xué)中經(jīng)常以自我為中心，讓自己成為課堂的主角，要求學(xué)生配合自己的行為，使得閱讀教學(xué)更加封閉，學(xué)生在閱讀教學(xué)中體驗(yàn)不到興趣，從而影響到閱讀能力的提高。

（二）應(yīng)試思維的影響

當(dāng)前，考試依然是選拔人才的主要途徑。受應(yīng)試思維的影響，有的教師還在閱讀教學(xué)中加入應(yīng)試的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)注不夠。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略分析

（一）教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種學(xué)習(xí)方法。為了把閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，尤其要從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，保證教學(xué)目標(biāo)更合理，更具體，同時(shí)把目標(biāo)貫穿到日常教學(xué)中去，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性。另外，教學(xué)目標(biāo)要與新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生素質(zhì)教育要求相符，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力匹配，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)后可以實(shí)現(xiàn)。

以《小馬過(guò)河》這篇課文為例，在組織閱讀教學(xué)時(shí)，教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，合理制定教學(xué)目標(biāo)。一方面，閱讀這篇文章后，熟悉文章中的陌生詞語(yǔ)和陌生文字;另一方面，明白文章講述的道理是什么。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為前提，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的規(guī)范性。當(dāng)這些教學(xué)目標(biāo)完成后，在條件允許的情況下，教師還可延伸閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力，從閱讀教學(xué)規(guī)律入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育背景下的一門(mén)重要學(xué)科，具有人文性特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師先要思考“教什么內(nèi)容”，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如果閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，即便采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也會(huì)影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。首先，要從小學(xué)生的年齡情況、學(xué)習(xí)能力等入手，選擇與小學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)到直觀的情感。其次，選擇與時(shí)代發(fā)展同步的教學(xué)內(nèi)容，由于大多數(shù)學(xué)生喜歡具有時(shí)代性的內(nèi)容，這可以讓學(xué)生的閱讀需求得到滿(mǎn)足。再次，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要以小學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言基礎(chǔ)、文字能力為參考依據(jù)，同時(shí)重視學(xué)生素質(zhì)的提高。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)這些年努力，教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越好，教學(xué)理念發(fā)生了改變，教學(xué)方法也有一定創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，保持與時(shí)代發(fā)展同步，根據(jù)不同小學(xué)生的情況開(kāi)展閱讀教學(xué)，靈活使用教學(xué)方法，突出小學(xué)生的差異化和個(gè)性化特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每名學(xué)生在課堂上有所收獲。另外，教師要加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，大膽探索自主式、合作式教學(xué)，提高教學(xué)效果。

以《富饒的西沙群島》這篇文章為例，教師要讓學(xué)生在閱讀后感受到文章蘊(yùn)含的感情，也就是愛(ài)國(guó)情和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式研究文章，在閱讀教學(xué)中設(shè)置討論、體會(huì)環(huán)節(jié);以《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇文章為例，教師采用小組閱讀的教學(xué)方法，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取合作式教學(xué)，讓學(xué)生感受到職業(yè)道德，學(xué)習(xí)小組合作閱讀之后，每個(gè)小組作現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，介紹閱讀成果和學(xué)習(xí)收獲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，促使他們積極參加閱讀教學(xué)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

在素質(zhì)教育模式下，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)有很多，學(xué)生的閱讀能力只是其中的一種。從分類(lèi)看，閱讀評(píng)價(jià)包含素質(zhì)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)。教師要采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其喜歡閱讀。另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要考慮學(xué)生的訴求，及時(shí)與學(xué)生開(kāi)展交流，突出激勵(lì)性特點(diǎn)，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)不要簡(jiǎn)單用“可以”“很好”等，盡量把創(chuàng)新思維融入評(píng)價(jià)中。

以《釣魚(yú)的啟示》這篇文章為例，閱讀教學(xué)中教師可以問(wèn)學(xué)生：“這篇文章講述的道理是什么？”待學(xué)生回答后，教師要用肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)學(xué)生，如“你的回答有亮點(diǎn)，有特色”“你對(duì)這篇文章認(rèn)識(shí)深刻，理解獨(dú)特”。這些評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。又比如，教師可以在課堂上設(shè)置學(xué)生互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，查找自己的缺點(diǎn)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響下，閱讀教學(xué)的功能未得到有效發(fā)揮，學(xué)生的能力素質(zhì)發(fā)展不均衡。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，教師要引起高度重視。本文分析并思考了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略，以期為今后小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

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