夏俊紅

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元。

教學(xué)目標：

1.通過對本單元的基礎(chǔ)知識的梳理，使學(xué)生對知識進一步理解，在頭腦中建立完整的知識體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力和靈活運用知識的能力。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽。

教學(xué)重點：通過整理與復(fù)習(xí)進行查缺補漏，建立完整的知識體系。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力和靈活運用知識的能力。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，明確目標

師：同學(xué)們，第四單元的知識我們已經(jīng)學(xué)完了，這節(jié)課我們就對這一單元的知識進行整理和復(fù)習(xí)。

這節(jié)課主要完成兩個目標：

1.對這一單元的知識進行整理，在頭腦中建立完整的知識體系。

2.綜合運用本單元的知識解決問題，檢驗同學(xué)們對知識的掌握情況。

師：大家共同回憶一下，這一單元共有幾個小節(jié)的內(nèi)容？分別是什么？（板書小節(jié)題目。）

二、回顧整理，“串線構(gòu)網(wǎng)”

1.復(fù)習(xí)第一小節(jié)。（分數(shù)的意義。）

（1）第一節(jié)中共有幾個知識點？分別是什么？哪些地方需要注意？

先在組內(nèi)進行交流，在討論中完善自己整理的內(nèi)容。

（2）匯報。（板書。）

（3）運用這一節(jié)的內(nèi)容解決問題，檢驗一下大家的掌握情況。

2.讀出下面的分數(shù)，說說它們的具體含義。

（三）我會用

1.同學(xué)們參加植樹活動，五年一班有學(xué)生48人，五年二班有54人，如果把兩個班的學(xué)生分別分成若干小組，要是兩個班每個小組人數(shù)相同，每組最多有多少人？

2.2路車和4路車都在同一個車站，2路車每4分鐘一班，4路車每6分鐘一班。早上6點，2路車和4路車同時在車站發(fā)車，下一趟至少要經(jīng)過多少分鐘兩路車又同時發(fā)車？

四、歸納總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

反思：

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的內(nèi)容，具體包括以下六方面：分數(shù)的意義，真分數(shù)和假分數(shù)，分數(shù)的性質(zhì)，約分，通分，分數(shù)和小數(shù)的互化。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”，四年級學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和假分數(shù)”及“倍數(shù)和因數(shù)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

由于這個單元的內(nèi)容較多，課前我先讓學(xué)生自行對本單元的內(nèi)容進行了整理，動手制作了“知識網(wǎng)絡(luò)圖”， 所以在課上我主要采用“整體構(gòu)建框架”與“板塊式整理模式”相結(jié)合的方式進行，也就是先回憶本單元的小節(jié)題目，展現(xiàn)知識系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)框架。在這之后，采用“板塊式整理模式”邊整理邊復(fù)習(xí)，對每一小節(jié)的內(nèi)容進行詳細復(fù)習(xí)之后馬上針對本小節(jié)進行有針對性的練習(xí)。這樣既夯實了基礎(chǔ)，又能夠達到鞏固強化和提升深化的作用。當本單元的內(nèi)容全部整理完以后，學(xué)生在頭腦中就形成了完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課教學(xué)伊始首先讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標，這一點看似平淡，但我認為是本節(jié)復(fù)習(xí)課取得成效關(guān)鍵的一步。因為這樣開門見山的導(dǎo)入，教師簡潔明快地講述學(xué)習(xí)目標，能夠引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生明白要“學(xué)會什么，怎樣才能學(xué)會，學(xué)到什么程度才是學(xué)好”，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引了方向，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地進行學(xué)習(xí)。

課前先讓學(xué)生自行構(gòu)建“知識網(wǎng)絡(luò)圖”，是為了讓學(xué)生對本部分知識穿成線，突出整體性。學(xué)生在梳理題目的同時在頭腦中建立知識框架，學(xué)會從整體看局部，逐步形成整體的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的整體性思維，學(xué)會把書讀薄，為下一步的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

另外，教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進行知識點、學(xué)習(xí)方法等方面的歸納概括。通過組內(nèi)討論交流，全班匯報，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行規(guī)范的總結(jié)，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也進一步深化學(xué)生的理解，這又是一次把書讀厚的過程。同時，這也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽能力，形成并完善自己的認知結(jié)構(gòu)。

運用板塊式整理模式能較好地突出重點，針對性強，注重實效，促進學(xué)生經(jīng)驗的形成，提高學(xué)生的整理能力。再通過及時的練習(xí)檢驗達到解一題，通一類，帶一串的目的。

最后在學(xué)生建立完整的知識體系的基礎(chǔ)上，進一步強化知識的重現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，使學(xué)生明確本章節(jié)的重點知識和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維。

然而有精彩也就會有不足。一是很多學(xué)生“知識網(wǎng)絡(luò)圖”整理得很好，可是因為時間關(guān)系沒能給予很好的展現(xiàn)。如果給學(xué)生留出一定的時間，進行交流補充完善知識圖，我想定能收到意想不到的效果。二是練習(xí)題的選用，多是教師主導(dǎo)。如果放手讓學(xué)生把自己易錯或認為重點的題型納入題單中，學(xué)生的積極性會更高，教師還能更好地了解學(xué)生對本單元知識的掌握情況，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（作者單位：鶴崗市大躍進小學(xué)）

編輯/魏繼軍