王靈珠

摘? 要：隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)教學(xué)也迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式逐漸暴露出了一定的問(wèn)題和缺陷，如果不積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，將嚴(yán)重影響教學(xué)的整體質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生也將造成一定的不利影響。該文在深入分析數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床編程與加工? 項(xiàng)目教學(xué)法? 教學(xué)實(shí)踐? 有效措施

中圖分類號(hào)：G712.4;TG659-4? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0151-02

在數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式都是以老師為中心開(kāi)展的，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相互脫離的情況，同時(shí)這種灌輸式的教學(xué)形式也在一定程度上影響了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生一直處于一種較為被動(dòng)的局面，而項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于解決這些教學(xué)問(wèn)題有十分明顯的作用。因此在這樣的情況下，深入分析項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用措施，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 數(shù)控機(jī)床編程與加工“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)實(shí)踐的重要意義

1.1 有利于提高數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性

職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，并且在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育機(jī)制。但是隨著職業(yè)教育形勢(shì)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)于人才需要的不斷變化，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求。也就是說(shuō)，單純的職業(yè)和技能教育已經(jīng)無(wú)法滿足職業(yè)教育的發(fā)展，所以從這一層面來(lái)講，傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)[1]。為了有效解決數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)人才培養(yǎng)的這一問(wèn)題，積極采取有效方式，提高數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)人才培養(yǎng)和教育的軟實(shí)力是一條切實(shí)可行的路徑。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用恰恰迎合了這一發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本職業(yè)技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化自己的現(xiàn)有認(rèn)知體系，并且可以將其逐漸內(nèi)化成自己的綜合能力。同時(shí)，通過(guò)老師對(duì)于項(xiàng)目的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)采取有效措施予以解決，避免出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)上的缺陷，不斷完善現(xiàn)有的知識(shí)體系，提高人才培養(yǎng)的整體水平。

1.2 有利于提高學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)形式

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，不管處于哪個(gè)教學(xué)階段，老師在教育實(shí)踐中都處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也基本都由老師來(lái)掌控，所以實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的地位相對(duì)比較被動(dòng)，自主性得不到有效的發(fā)揮[2]。所以說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)之中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和多方面因素的共同影響，“教”與“學(xué)”之間的矛盾一直存在并且難以解決。教師“教”的作用得到了切實(shí)有效的發(fā)揮，并且占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生“學(xué)”的缺失成為經(jīng)常被忽視的問(wèn)題，所以在數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到較大的抑制。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠正確處理好“教”與“學(xué)”之間的矛盾，教師就會(huì)明確自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，從而逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的決定性地位，突出學(xué)生“學(xué)”的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2? 數(shù)控機(jī)床編程與加工中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)措施分析

2.1 將項(xiàng)目教學(xué)法貫穿到數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)的全過(guò)程中

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)人才培養(yǎng)教育有著一定的差別。也就是說(shuō)，知識(shí)和技能教育是一種傳統(tǒng)的教育模式，而項(xiàng)目教學(xué)法更多地體現(xiàn)為一種教育過(guò)程，是數(shù)控機(jī)床編程與加工教育的更深層次內(nèi)容[3]。因此在數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)人才培養(yǎng)和教育實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化教育方法，將項(xiàng)目教學(xué)法模式貫穿到數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)的全過(guò)程之中，作為教育創(chuàng)新的重要組成部分。因此在實(shí)際的教育開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該積極強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，不僅在知識(shí)和能力方面，還應(yīng)該全方位地開(kāi)展教育工作，提高學(xué)生的綜合能力[4]。學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)生教育和培養(yǎng)對(duì)策，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法和老師的言傳身教，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而更好地體現(xiàn)數(shù)控機(jī)床編程與加工教育的時(shí)代性特征。

2.2 結(jié)合數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)形式

在數(shù)控機(jī)床編程與加工實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，老師即使受到全新教育理念的影響，采用一定的方式方法，但是由于對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法缺乏足夠的了解，同時(shí)也不注重教學(xué)方式的變通和優(yōu)化，所以通常情況下，數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)存在著較大的偏差，在這樣的情況下，要想達(dá)到理想的數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)教學(xué)效果，顯然是存在問(wèn)題的。項(xiàng)目教學(xué)法具有鮮明的教育特點(diǎn)，如果能將其較好地應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)過(guò)程中，將對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到十分積極的作用[5]。所以在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該注重結(jié)合數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，然后將二者進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)教育作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.3 圍繞數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)規(guī)劃

在應(yīng)試教育理念的束縛之下，教育實(shí)踐中一直都以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，但是進(jìn)入職業(yè)教育之后，由于學(xué)生沒(méi)有了考試的束縛，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念不再適用。但是老師似乎仍然按照應(yīng)試教育的觀念開(kāi)展數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)，這與倡導(dǎo)能力教育和素質(zhì)教育的職業(yè)教育目標(biāo)存在較大的差異性。因此在這樣的情況下，一時(shí)間項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)中的應(yīng)用就沒(méi)有了明確的目標(biāo)，這對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的有效開(kāi)展是非常不利的。因此，在數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)是其中比較關(guān)鍵的問(wèn)題。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)于人才的需求形勢(shì)也發(fā)生了根本性的變化，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[6]。因此在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。然后在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)科教育的發(fā)展方向，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，去除傳統(tǒng)教學(xué)模式之中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分，豐富教學(xué)手段，提高項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)效性。

3? 結(jié)語(yǔ)

在數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)控機(jī)床編程與加工專業(yè)知識(shí)，提高數(shù)控機(jī)床編程與加工教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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