摘 要：打工潮的興起使農(nóng)村學(xué)生大量涌入城鎮(zhèn)。農(nóng)村學(xué)生數(shù)量的大幅度減少，以及農(nóng)村教師的大量流失，導(dǎo)致農(nóng)村教育陷入尷尬的局面。挽救農(nóng)村教育，勢在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;現(xiàn)狀;對策;

隨著我國打工潮流的不斷攀升，農(nóng)村大部分的青壯年源源不斷地涌入城鎮(zhèn)務(wù)工，而隨著打工族的收入不斷提高，文化教育意識有所提升，讓孩子接受更好、更高質(zhì)量的教育已成為這些入城務(wù)工子弟的更高要求。隨著教育政策的不斷完善，異地入學(xué)不再受地域限制，很多的家長都想方設(shè)法把孩子接到城市中讀書。在這股風(fēng)的吹拂下，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生一年比一年少。原來百來名學(xué)生的村級小學(xué)，現(xiàn)在大多數(shù)只剩下幾十個人，更有甚者，有的學(xué)?，F(xiàn)在都沒有學(xué)生了。國家剛剛投入幾十萬甚至幾百萬的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把學(xué)校建設(shè)得漂漂亮亮以后就閑置在那里，造成了許多的資源浪費。造成這些資源浪費的原因有很多，筆者就所在的鄉(xiāng)村情況進行分析，認(rèn)為以下幾個原因是根本所在。

一、打工潮助推農(nóng)村生活條件提高，意識提高促使學(xué)生外流嚴(yán)重

近年來，很多家長意識到進城務(wù)工不僅提高了家庭經(jīng)濟收入，又拓寬了社會交往范圍，更重要的是能讓自己的孩子和城里孩子享受一樣優(yōu)等條件的教育。而種地遠(yuǎn)不及外出務(wù)工的收入多，導(dǎo)致越來越多的人員外出務(wù)工。隨著務(wù)工人員的子弟轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)增多，農(nóng)村學(xué)校的孩子越來越少。所以現(xiàn)在無論哪個村屯，一眼望去，看到的都是空巢老人和農(nóng)村留守兒童，青壯年幾乎很難碰到。究其原因，就是有勞動能力的青壯年都外出務(wù)工了，能力有限的打工族只能把小孩留在農(nóng)村，由家里的老人隔代撫養(yǎng)，這就促使留守兒童的存在。還有另外一種現(xiàn)象是：外出務(wù)工時間稍微長的人，有一定專長的打工族，經(jīng)濟能力有所提高了，大部分人都想把自己的孩子接到城市中接受更好的教育。

二、受學(xué)生流失的影響，農(nóng)村學(xué)校教師不斷減少。

由于外出務(wù)工人員的不斷增多，隨遷子女的不斷增加，留在農(nóng)村讀書的人數(shù)是逐年減少。按照目前的形勢，接下來即將又有幾個村學(xué)校面臨著停辦的危險。因為沒有生源，農(nóng)村小學(xué)的教師也跟著減少。

三、農(nóng)村學(xué)校教師年齡偏大，教學(xué)積極性偏低，導(dǎo)致學(xué)生的大量流失

由于城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展，業(yè)務(wù)能力強的年輕教師大都是想方設(shè)法往城鎮(zhèn)調(diào)，很難留在農(nóng)村任教，留下的都是家在農(nóng)村的老教師，教師隊伍不穩(wěn)定。由于這種現(xiàn)象的普遍存在，促使留在農(nóng)村的老教師的教學(xué)積極性也跟著降低，導(dǎo)致許多意識高的學(xué)生家長不得不把孩子送到教學(xué)條件好、師資力量強的城鎮(zhèn)讀書。

四、城鎮(zhèn)學(xué)校無節(jié)制的招收，促使農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的大幅減少

縱觀縣以上的學(xué)校，為了增加生源，無限制的招生，使得每個班級超過五六十名學(xué)生，大班額普遍存在，而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大量流失，促使許多村級學(xué)校無生源，只能停辦，造成了基礎(chǔ)設(shè)施的閑置。

五、地區(qū)發(fā)展的不平衡

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教師數(shù)量相對來說長期偏少，難以引進人才，也難以留住人才，一些優(yōu)秀教師也在不斷地流失。教師隊伍的流失不僅表現(xiàn)在縱向結(jié)構(gòu)，也表現(xiàn)在橫向的結(jié)構(gòu)，縱向結(jié)構(gòu)是優(yōu)秀教師一般都往上一級調(diào)。而橫向方面則主要是朝經(jīng)濟發(fā)展好的地區(qū)。在其流失的隊伍中，很多都是教育中堅力量，而其很大一部分本身在農(nóng)村教師隊伍中所占比例就不高。這一人群的流失，造成了城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)力量的兩極分化。很多農(nóng)村教師不管是否有條件，還是有無能力，都想離開這樣的“不毛之地”。雖然政府也在不斷地補充這些地區(qū)的教師，但往往是成熟一批，離開一批，而尤以教學(xué)骨干流失最為嚴(yán)重。

農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)在面臨著非常嚴(yán)峻的考驗，上級政府部門應(yīng)引起高度重視，出臺相關(guān)政策，以挽救農(nóng)村學(xué)校。比如，提高農(nóng)村教師的待遇，加大力度對農(nóng)村教育的投入，深化農(nóng)村各級領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村教育戰(zhàn)略地位的認(rèn)識，促進教師的合理流動，防止教師資源的過度流失。

參考文獻：

[1]馬克，任立剛，黃礫卉.農(nóng)村教育問題不僅是教育問題[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2006（1）.

[2]肖起清.農(nóng)村教育問題的調(diào)查及建議[J].教育導(dǎo)刊，2006（1）.

作者簡介：黃承山（1979—），男，壯族，廣西天峨人，小學(xué)高級教師，本科，教育專干，研究方向：小學(xué)教育。