梅菲 周遠明 徐進霞 張鵬

摘 要：我國工程教育迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，“新工科”理念為工程教育指明了新的改革方向。結合目前新能源產業(yè)的發(fā)展趨勢，新能源技術類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系需牢牢把握科技與產業(yè)革命的大好時機，加強校企協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，大力推進產教融合、產學研協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：“新工科”;新能源;人才培養(yǎng);課程體系

一、“新工科”理念

全球科技與產業(yè)的變革不斷加快，各國在工程技術領域的戰(zhàn)略部署旨在增強綜合國力。在新科技革命、新產業(yè)革命、新經濟背景下，我國正式開啟工程教育國際互認的進程，并提出“新工科”概念[1]。

教育部要求地方高校根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展需求，結合本地企業(yè)技術創(chuàng)新要求，深化產學研合作，加強校企協(xié)同合作，以強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)工程實踐能力強、具備國際競爭力的高素質的、復合型的“新工科”人才[2]。

因此，“新工科”理念下地方高校的人才培養(yǎng)，既要樹立人才培養(yǎng)的科學理念，凸顯人才的區(qū)域特色，又要注重學科交叉融合，構建協(xié)同創(chuàng)新平臺，建立產學研共育機制，從而提升應用人才的工程實踐能力。

我們結合湖北省區(qū)域發(fā)展對湖北工業(yè)大學（以下簡稱我校）新能源技術類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系做以下探討。

二、新能源技術產業(yè)發(fā)展形勢

隨著全球經濟發(fā)展對新能源需求的飛速增長，太陽能資源被世界各國作為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要內容。《湖北省戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出了太陽能資源利用的重要性。目前培養(yǎng)新能源技術類技術人才，是提升湖北省新能源技術相關產業(yè)核心競爭力的必經之途。新形勢下怎樣培養(yǎng)新能源技術類專業(yè)人才，如何將當前形勢與各高校資源優(yōu)勢進行有機結合，更好地為區(qū)域新能源產業(yè)進行人才支撐是地方高校亟待解決的問題，我校要大力抓住學?！?35+”戰(zhàn)略對新能源學科重視的契機，加強新能源技術類專業(yè)人才培養(yǎng)。

三、“新工科”理念對新能源技術類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要求

“新工科”一方面要求開設和發(fā)展新型工科專業(yè)，另一方面要求推動現(xiàn)有工科專業(yè)改革創(chuàng)新，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才。第一，學生培養(yǎng)要反映行業(yè)技術前沿，讓學生熟悉了解本專業(yè)最新技術動態(tài);第二，學生培養(yǎng)需多學科交叉融合，新能源涉及材料、光學、機械、電氣、自控、環(huán)境工程等多學科領域，讓學生從工程概念、實踐能力和科學素養(yǎng)都得到全方位提升，成為具有堅實基礎的技術型、應用型和復合型人才。

四、新能源技術類專業(yè)課程體系建設的建議

“新工科”理念對新能源技術類專業(yè)人才提出了轉型要求，學校需以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，建立長效機制。

1.課程體系改革與區(qū)域經濟發(fā)展相銜接體現(xiàn)專業(yè)特色

“新工科”理念下的人才培養(yǎng)模式必須與區(qū)域經濟發(fā)展相銜接，實現(xiàn)人才需求與人才供給的均衡關系。長江綠色經濟和創(chuàng)新驅動發(fā)展帶重點發(fā)展電子信息、高端裝備和新能源等產業(yè) 。湖北省新能源產業(yè)發(fā)展迅猛，擁有多家上市公司。因此，建立符合湖北省地區(qū)新能源產業(yè)需求的課程體系迫在眉睫，課程體系的改革要基于地方產業(yè)需求，并反映學科前沿與技術更新，為培養(yǎng)綜合實力強的工程人才提供支持。

課程設置方面，地方高校需結合新能源技術類區(qū)域產業(yè)發(fā)展與自身的資源優(yōu)勢，設置具有特色的專業(yè)課程，構建跨學科及專業(yè)（電氣、自控、光學、機械、管理、材料、環(huán)境工程等）和跨校企的新能源技術類人才協(xié)同長效培養(yǎng)機制。

地方高校要有效整合和研究相關專業(yè)的師資力量，根據(jù)專業(yè)課程設置情況，通過學科交叉與融合、產學研緊密合作、協(xié)同體單位聯(lián)合培養(yǎng)等途徑，樹立以高水平科學研究支撐高質量人才培養(yǎng)的理念，積極開展國際交流與聯(lián)合培養(yǎng)，實施合作教育，定期選拔學生赴國際知名高校參加國際交流學習，開展本科雙學位、交換學生和碩士直通車項目。

2.校企聯(lián)合進行工程人才培養(yǎng)

高校作為人才培養(yǎng)的主體存在一定局限性。一方面，新能源行業(yè)及企業(yè)解決重大科學問題和關鍵技術的研發(fā)能力和條件略顯不足;另一方面，高校研究過于學術化，不能與企業(yè)的技術瓶頸問題形成有效對接。

“新工科”理念呼吁以協(xié)同育人為契機，高校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，打通高校和企業(yè)之間的壁壘，發(fā)揮各方培養(yǎng)優(yōu)勢，實現(xiàn)協(xié)同體內產學研資源的整合，并實現(xiàn)新能源產業(yè)健康、有序的發(fā)展。

新能源類專業(yè)的課程體系要注重加強校企聯(lián)合培養(yǎng)的力度，可以設置企業(yè)參觀、企業(yè)見習和工程實習等實踐課程，還可以在每年制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃，使新能源技術類專業(yè)學生多方位、多角度了解新能源產業(yè)鏈、專業(yè)新技術與學科新見解，實現(xiàn)真正協(xié)同育人，并進一步加強“多學科、多專業(yè)”交叉融合，以此為契機加快校企科研成果轉移轉化，達到高校和企業(yè)的催化效應。

3.實現(xiàn)科教協(xié)同育人

“新工科”理念下新能源技術類專業(yè)工程人才培養(yǎng)需要提升工科專業(yè)學生的實踐與科研等水平。

在課程設置方面，要重視專業(yè)課程設計和實驗室開放等科研相關課程，使教學與科研互動。依據(jù)高校自身條件，學?？蔀閷W生安排專業(yè)導師，本科進實驗室，設立學生科技創(chuàng)新基金，鼓勵學生學位論文以創(chuàng)新研究為主，參加企業(yè)真實課題，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。學校要培養(yǎng)學生科研意識，提升他們的科研能力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎，在科學研究和工程實際中進行本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為適應“新工科”背景下湖北省區(qū)域新能源產業(yè)規(guī)?；l(fā)展的需求，結合我校新能源技術類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，新能源技術類專業(yè)課程體系的改革應使專業(yè)課程研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機融合，既要夯實學科基礎又能體現(xiàn)專業(yè)特色，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分利用高校學術和企業(yè)工程優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面開展廣泛的交流和合作，真正做到優(yōu)勢互補，全面提升。

參考文獻：

[1]陳濤，邵云飛.《華盛頓協(xié)議》：內涵闡釋與中國實踐——兼談與“新工科”建設的實質等效性[J].重慶高教研究，2018（1）：56-64.

[2]孫同福，許瑞波，楊雪英，等.基于新工科建設的“產教學融合”人才培養(yǎng)模式研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2018（5）：122-126.

基金項目：湖北工業(yè)大學校級教學研究項目“微電子本科生科研能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)模式研究”（校2017003）。

作者簡介：梅菲（1980—），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院副教授，博士，研究方向：微電子與光電子學。