摘 要：英語作為我國中學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科之一，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在英語教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性越高，參與英語課堂的程度就會越高，就有更多的機(jī)會使用英語。對此，教師可就初中生英語課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對提高初中英語課堂的互動性措施進(jìn)行描述。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)互動;有效性策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.042

目前，在很多學(xué)校的英語課堂上，教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是單向教授英語知識，學(xué)生以記憶為主，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂互動則是在課堂中進(jìn)行相互影響、相互作用。教師與學(xué)生之間的課堂互動，可以有效保證學(xué)生在課堂上的主體地位，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)教師單向教授的弊端，使課堂上更多的是教師與學(xué)生交流互動，指引學(xué)生的思考方式，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、課堂互動教學(xué)的意義

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生作為課堂主體的要求不斷落實，要求課堂上更加注重教師對于學(xué)生的引導(dǎo)，并非直接灌輸知識。教師要走下講臺，積極與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的討論和交流，鼓勵學(xué)生提問題，并與學(xué)生共同進(jìn)行探討?；咏虒W(xué)模式不是亂糟糟的喧鬧，而是教師提前制定課堂互動環(huán)節(jié)，在教室有序的指導(dǎo)下，進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和探討。經(jīng)研究表明，這類教學(xué)模式得到了很多學(xué)生的認(rèn)可，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛后，學(xué)生在課堂上發(fā)揮更加自由?；硬⒉皇菍W(xué)生之間的交流，而是通過學(xué)生的提問，使教師捕捉到學(xué)生的困惑點和薄弱點，進(jìn)行充分的情感交流，并及時調(diào)整教學(xué)方式。同時，課堂互動提高了學(xué)生在課堂上的參與率，可以給性格內(nèi)向的學(xué)生改變的機(jī)會。

二、初中英語課堂教學(xué)互動的措施

（一）建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生大多向往和諧放松的學(xué)習(xí)氛圍和貼近生活的教學(xué)活動。教師應(yīng)重視師生間的情感溝通，營造輕松歡快的教學(xué)氛圍。唯有尊重學(xué)生，與學(xué)生保持同等關(guān)系，給予學(xué)生自主思考和提出問題的機(jī)會，才能保證學(xué)生在課堂的主體地位。師生間的互動可以改變學(xué)生的心理氛圍，教師也可以更好地了解學(xué)生，教師對于學(xué)生的關(guān)心和鼓勵，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅和滿足的心情，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師的注意力應(yīng)該著重放在性格內(nèi)向的學(xué)生，多給予其具體的指導(dǎo)和幫助，幫助改善他們膽小的性格，從而更加開朗。

（二）合理安排課堂的人數(shù)和內(nèi)容

英語學(xué)科對于初中生來說比較抽象，人數(shù)太多會導(dǎo)致教師不能很好地照顧到每一位學(xué)生，所以要按照所談?wù)搯栴}的難易程度、規(guī)模和重要性確定課堂互動的人數(shù)。如果是普通的簡單問題，安排同桌之間互動即可，若是比較困難解決的，可調(diào)動整個班的學(xué)生，也可將學(xué)生分小組交流。同時，交流的問題要貼近生活，要有一定的吸引力。教師將生活的小細(xì)節(jié)與英語課文中的知識點結(jié)合起來，比如比較流行的游戲、歌曲、偶像明星等。對于性格內(nèi)向或口語較差的學(xué)生，教師要有針對性地引導(dǎo)，或讓活躍的學(xué)生帶動氣氛，使不敢發(fā)言的學(xué)生很自然地參與到討論中。此外，互動的時間要適當(dāng)，長時間的自由互動會導(dǎo)致偏離主題，這就要求教師合理把握各個環(huán)節(jié)的時間，保證有充分的知識講授時間，同時為保證互動的效果，要在討論后留有時間，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)知識點和經(jīng)驗，在最短的時間中獲得更高的效果。

（三）精心設(shè)計課堂內(nèi)容，照顧到各個等級的學(xué)生

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，在英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師要考慮到不同學(xué)生的心理變化，綜合把握學(xué)生的整體水平。教師可以在課堂中，通過多種途徑，指引和鼓舞學(xué)生的主動性，關(guān)注個人差異，適應(yīng)學(xué)生的不同需求。例如，教師可以把不同難度的題型分配給不同水平的學(xué)生，簡單問題由基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來回答，中等問題由中等水平的學(xué)生來回答，較難的由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或課堂商討解決，并讓學(xué)生說出解題的思路和方法，使其他學(xué)生學(xué)得技巧和經(jīng)驗，這樣可以使不同水平的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成就感，維持他們對英語的熱愛和興趣，保證每個學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

學(xué)生的合作能力由學(xué)生間的互動形成，互動是合作的基礎(chǔ)，學(xué)生的合作能力又在互動中體現(xiàn)出來。教師要考慮的是小組的規(guī)模，小組的規(guī)模較小，提供的信息量就越少;小組規(guī)模過大又不能很好地照顧到每一位學(xué)生，成員的主動參與性就會降低，心靈也會受到創(chuàng)傷。一般在課堂上，可以使學(xué)生進(jìn)行自由組合，這樣分組可以使那些有共同愛好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生湊到一起，學(xué)生在討論時就會自主打開心扉，暢所欲言，學(xué)生之間也會看到自己的不足和別人的優(yōu)點，加大互相學(xué)習(xí)的力度，提高英語課堂的效率。

三、結(jié)語

初中英語是學(xué)生英語打好基礎(chǔ)的最佳時期，教師應(yīng)該給予高度重視，把握互動教學(xué)在英語課堂的使用方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，改善課堂效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。在日常的教學(xué)課堂中總結(jié)經(jīng)驗，并不斷給予改善，使互動教學(xué)充分發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊民（1974.4— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。