摘 要：在我國素質(zhì)教育的推動下，農(nóng)村小學語文教學也在進行著改革。低年級小學生是學習習慣養(yǎng)成的重要時期，語文教學知識是從點滴積累起來的，有利于好習慣的養(yǎng)成。文章通過對農(nóng)村小學低年級學生語文學習習慣存在的問題進行研究，進而得出培養(yǎng)學習習慣的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;學習習慣;對策

一、農(nóng)村小學低年級學生語文學習習慣存在的問題

1.缺乏發(fā)言的好習慣

在我國的農(nóng)村小學，很多學生存在一個很嚴重的問題，就是沒有發(fā)言的好習慣。學生缺乏自信心，不敢站起來回答問題，還有一些學生，教師的問題剛提出來就搶答，完全沒有經(jīng)過思考。這些問題都對學生發(fā)言習慣的養(yǎng)成很不利。

2.缺乏主動提問的習慣

農(nóng)村學校的一部分學生由于擔心提問會受到教師的批評，就不敢提問。還有一部分學生由于缺乏讀書的好習慣，導致對知識的了解不夠牢固，也不敢主動提問。學生缺乏主動提問的好習慣，對學生的成長很不利。

3.缺乏認真傾聽的好習慣

傾聽不但是對人的尊重，更是人與人之間和諧相處、友好交往的重要前提，對提高學習效率也非常重要。但在一些農(nóng)村小學，學生普遍缺乏傾聽的習慣。

4.朗讀時缺少感情

朗讀對學生閱讀能力和口語能力的提高都有非常大的作用，帶感情地朗讀，能夠讓學生對文章的內(nèi)容和語文素養(yǎng)的提高也有極大的促進作用。但是，很多農(nóng)村小學的學生在學習中不能夠帶感情地去朗讀，對低年級進入高年級和以后的學習都有很不好的影響。

二、農(nóng)村小學低年級學生語文學習習慣養(yǎng)成的對策

1.激勵學生在課堂上形成發(fā)言的好習慣

農(nóng)村低年級的學生喜歡模仿教師的行為，所以教師在平時要制訂一些習慣培養(yǎng)的小目標，以此來慢慢地培養(yǎng)學生的習慣[1]。有些學生比較膽怯內(nèi)向，或者是發(fā)言不合時宜等。所以教師要在課堂教學中激勵學生積極發(fā)言，養(yǎng)成思考的習慣。

2.培養(yǎng)學生主動提問的好習慣

在農(nóng)村低年級學生中，很多學生的觀察能力和靈活應(yīng)變能力很高，除了這部分能力比較突出的學生外，很多學生在教師的培訓下，也會表現(xiàn)得很好。所以，教師在平時的教學中要鼓勵學生多提問，只有不斷提問，才能發(fā)現(xiàn)問題。比如，教師要在課堂上對一些能主動提出問題，并能夠展開討論的學生提出表揚，讓學生不自覺地形成主動提問的好習慣。教師在教學中，一方面要對表現(xiàn)較好的學生提出表揚，另一方面也要營造一個良好的學習氛圍，讓學生在交流中不斷進步，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣

由于低年級學生年齡小，對一些不好的習慣還沒有很好的辨別能力，所以教師要幫助學生建立認真傾聽的好習慣[2]。在日常的教學中，教師也要有意識地對學生做出提醒和誘導，讓學生盡快養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

4.培養(yǎng)學生有感情地朗讀文章的好習慣

農(nóng)村小學低年級閱讀習慣的養(yǎng)成，對其以后的學習和語文素養(yǎng)的形成都有非常重要的影響。首先，教師要帶領(lǐng)學生對文章進行準確的朗讀，讓學生能夠真正理解文章內(nèi)容。其次，教師要讓學生在朗讀的時候速度慢一些，在讀準確的基礎(chǔ)上一邊朗讀，一邊思考。最后，教師在教學的過程中要讓學生用心讀，讓學生進行模仿的時候，培養(yǎng)其用心讀的好習慣。

農(nóng)村小學低年級學生語文學習習慣的養(yǎng)成，對學生的一生都很有幫助。但習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，所以教師要制訂適合學生習慣養(yǎng)成的計劃，并以身作則，樹立起榜樣，幫助學生形成良好的學習習慣，為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]付維俊.小學語文學生學習習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀及解決對策[J].神州，2017（14）：101.

[2]陸婉菁.淺談小學低年級學生語文學習習慣的養(yǎng)成[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中旬刊），2016（5）：24.

作者簡介：陸忠英（1973—），女，廣西橫縣人，一級教師，本科，研究方向：漢語言文學。