摘 要：新課標背景下對初中物理課程教學提出了新要求，教師要結(jié)合教學要求和學生實際，不斷提升核心素養(yǎng)，更好地促進其成長。本文對農(nóng)村初中物理課程教學方面存在的問題進行簡要分析，隨后著重探究了提升農(nóng)村初中物理課學生核心素養(yǎng)的具體對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中物理;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.027

受傳統(tǒng)應試教育的影響，加上其他條件的限制，農(nóng)村初中物理課程教學還存在諸多問題，需要引起高度重視。加強農(nóng)村初中物理課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略研究，意義深遠。

一、農(nóng)村初中物理教學現(xiàn)狀分析

（一）教學效率偏低，學習興趣不高

目前的教學模式主要停留在教師為主進行講述的階段，學生作為知識的被動接收者，不愿意主動提問，不積極進行發(fā)言和交流，對物理知識的學習興趣不夠，影響了學習的能動性，也不利于教學效率的提升。

（二）自學能力較差，且創(chuàng)新性不夠

學生的自主學習意識較差，加上受到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的約束，一些教學硬件和軟件設施配置不完善，教學條件與城市相比依然還存在一些差距，教學理念不夠先進，學生自主意識不強，對物理知識的深度探究和應用能力不足，聯(lián)系實際生活應用物理知識解決實際問題的能力有待提升。

二、核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是一個綜合的素質(zhì)和技能的統(tǒng)稱，整體上可以分成基礎(chǔ)知識、學習能力、文化和社會三個層次的內(nèi)容。隨著素質(zhì)教學理念的引入和深入實施，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為素質(zhì)教育改革的新要求，教師在課堂教學中不再只是注重知識的講述和學生基礎(chǔ)知識的訓練，也開始注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、農(nóng)村初中物理課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體對策

（一）加強教師能力和素質(zhì)的培訓

要加強對教師的能力和素質(zhì)的培訓，選拔更多高素質(zhì)的專業(yè)化物理教師實施教學，同時注重教師理論知識和綜合技能的培訓，引導個人自學，深入學習前沿知識和理論，構(gòu)建完善系統(tǒng)理論知識體系，聯(lián)系實際加強實踐應用，從而不斷提升物理知識的深度理解和應用能力，為物理教學活動的有序開展提供強大的人力支持。

（二）注重理論基礎(chǔ)知識的教學

物理是初中生初次接觸的課程，物理很多知識也比較抽象，知識點比較分散，因此教師要發(fā)揮好引導作用，積極幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識。一方面教師在進行基礎(chǔ)知識講述的同時要帶領(lǐng)學生在物理世界進行探究，幫助他們既要懂得物理基礎(chǔ)概念、原理，同時還要更加深入地理解知識的實質(zhì)內(nèi)容、隱含含義。初中物理教材是精心挑選的，教材中的很多資源都具有典型性和代表性，所以要高度重視物理教材的應用，在講解過程中注意從挖掘知識本源的角度入手探索探究性教學的模式，更好地提高理論知識學習的系統(tǒng)性。另一方面教師要注意做好課堂知識總結(jié)，定期對所講述的知識進行歸納、總結(jié)，將相關(guān)的知識點進行串聯(lián)，從而幫助學生建立系統(tǒng)的物理知識架構(gòu)。

（三）注重全面提升學生的綜合能力

一方面要不斷提升學生的自學意識和能力。對于初中學生而言，他們面臨的學業(yè)壓力較大，且所接觸物理知識比較抽象，致使他們的理解和認知能力也存在很大的差異。教師要以學生為基礎(chǔ)，從激發(fā)學生自主學習意識的角度出發(fā)，考慮不同學生的差異性，針對性布置教學任務，從而提高他們學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以通過小組學習的方式，讓先進拉動后進，從而提升團隊合作意識，持續(xù)提升整體課堂教學成效。教師還可以引導家長積極參與到與教師、學生的交流中來，與教師一起共同督促學生鞏固練習，提高物理知識理解和記憶效率與質(zhì)量。另一方面要不斷提升學生的實驗操作技能。物理課程體系中，實驗是一項重要的基礎(chǔ)項目，很多定律等都是通過開展物理實驗得出來的。初中學生本身好奇心比較強，因此教師可以結(jié)合農(nóng)村的資源，主動搜集相關(guān)的物理實驗素材，結(jié)合教學內(nèi)容，與學生共同設計實驗項目。通過開展實驗演示、親身實驗等，掌握實驗的原理，并學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)。當然實驗要注意考慮科學性、系統(tǒng)性的同時，還要考慮安全性問題，引導學生全程參與到實驗進程中來，通過實驗更好地理解和應用物理知識，聯(lián)系實際解決現(xiàn)實問題。比如，在進行北師大版初中物理教材“牛頓第一定律”內(nèi)容教學時，教師可以通過引入多媒體技術(shù)介紹相關(guān)的背景資料，通過與學生實際設計物理實驗，從實驗的角度引導學生來開展實驗和推理分析，從而提高教學課堂的有效性。

（四）不斷拓寬教學資源

要注重教學和科學前沿的有機融合，在課堂教學中引入科學前沿內(nèi)容，從而不斷拓寬他們的視野;加強物理學科和其他學科之間的聯(lián)系，幫助學生梳理各個學科之間的知識點的聯(lián)系，讓學生深刻認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義，并通過反復實踐探索，提升綜合能力。

參考文獻：

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[2]馬福貴.基于學習進階理念促進學生科學核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].北京教育（普教版），2015（7）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 滕海紅（1974.7— ），女，漢族，甘肅靖遠人，一級教師，研究方向：中學物理教育教學。

課題項目： 本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題《物理核心素養(yǎng)在農(nóng)村初中物理教學中的應用研究》（課題批準號：[GS2017]GHBZ013）研究成果之一。