楊夢芳 楊靜

摘? 要：隨著社會進程的飛速發(fā)展，人們所面臨的生活及工作壓力也日漸沉重，健康問題隨之而來。通過運動增強體質(zhì)已成為大眾認可的健身方式，其中游泳運動是大部分人的首選，其主要是因為游泳可鍛煉到全身肌肉，而人們的空余時間相對不足。此背景下速成游泳教學應(yīng)運而生，但是其教學質(zhì)量就必須得到保證。通過對武漢體育學院體育教育游泳專項學生教授游泳教學課程能力的分析與研究，了解教學現(xiàn)狀，找出難題，分析及思考所遇問題，提出建議，總結(jié)出提高教學能力的方法，從而提高人們運動健身的效率，為人們營造良好的學習、運動、健身的氛圍，幫助該校游泳專項學生提升專業(yè)教學知識與能力、為社會做出一絲貢獻。

關(guān)鍵詞：游泳? 速成? 游泳教學? 教學能力

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0140-04

隨著社會的發(fā)展進步，長期的工作壓力與學業(yè)壓力導致人們身體超負荷運轉(zhuǎn)，通過運動增強體質(zhì)已成為大眾認可的運動方式，由于是游泳可預(yù)防感冒，鍛煉到全身各處的肌肉且適合所有人群，其已經(jīng)成為首選的運動方式，那么速成游泳教學的教學質(zhì)量成為考驗一個游泳教練的最直接的指標。速成游泳教學主要利用寒暑假時間（更多是暑假）進行短期游泳培訓，一般為8～10節(jié)課，使學生在短時間內(nèi)掌握一種及以上泳姿，通過日后的鍛煉達到增強體質(zhì)的目的，本論文著重對于游泳專項學生的暑期游泳速成教學能力進行調(diào)查研究，通過對教學效果的評價與分析，得知在專項學生的教學能力，并提出建議，嘗試找尋解決教學難題，提升專項學生的游泳教學能力。由此，我對我校體育教育游泳專項學生教授速成游泳教學課程能力進行研究與探索，并希望經(jīng)過研究與探索，找出提升游泳教學能力的方法，為社會做出自己的貢獻。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

武漢體育學院體育教育學院2014級、2015級、2016級游泳專項學生。

年齡段：20～24歲;平均年齡：22歲。

數(shù)量：總?cè)藬?shù)137人（見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對“中國知網(wǎng)”和圖書館查閱有關(guān)游泳教育方面和游泳速成教學的論文和資料，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對暑假期間武漢體育學院體育教育學院2016級、2015級、2014級的游泳專項學生進行了名為《關(guān)于我校體育教育學院游泳專項學生教授速成游泳課程的教學能力的調(diào)查》的問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷137份，回收有效問卷132份，回收率為96.35%。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對收集的全部調(diào)查問卷用SPSS進行相應(yīng)統(tǒng)計學處理與分析。即對這132份問卷進行了統(tǒng)計和詳細的分析。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 專項學生暑期教授泳姿類型的調(diào)查與分析

由圖1、圖2可得：調(diào)查的這132人中有87.76%的專項學生暑期主要教授的泳姿是蛙泳，以及大多數(shù)是小學生。四種泳姿中，屬蛙泳最簡便易學也最實用，蛙泳最簡單易學并不代表是四種泳姿中最好教的，對于教練來說，首先要幫助初學者克服怕水心理，加上大多是小學生，在溝通上存在一些問題，教練和學生之間有時不能互相理解等因素都在無形中加大了教學難度，這就更加考驗專項學生的游泳速成教學能力了。

2.2 專項學生暑期速成教學能力的調(diào)查與分析

2.2.1 專項學生暑期速成游泳教學能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析

由調(diào)查及圖2，圖3可知，在這132份有限問卷中，有44.9%的專項學生認為蛙泳的教學重點在于蛙泳腿部的教學上，蛙泳的教學重點在于腿部的教學，且較其他幾種泳式在于腿部的學生析比重更大。所以專項學生能抓住了這個重點，由下圖四可得：在教授蛙泳的步驟的調(diào)查中有95.92的專項學生表示他們的步驟是將蛙泳腿部的教學放在蛙泳學習的第一步。

方面要注意符合人體的生理特點與解剖結(jié)構(gòu)的特點，在游泳實踐中表現(xiàn)出技術(shù)學習的合理性。

在教學過程中對所遇難題的解決方法時，如圖4所示，有79.59%的專項學生的處理方式是找出問題所在，運用所學針對之前的教學相應(yīng)改變重點，還有16.33%的專項學生表示他們的處理方式是自主創(chuàng)新，帶領(lǐng)學生并且和學生一起進步，這能很大程度的幫助學生解決學習中所遇的問題，是可取的處理方法，同時對專項學生提高自己的教學能力也是有幫助的、在教學中當學生的情緒低落時專項學生的態(tài)度的調(diào)查由圖5可得。

有73.47%專項學生表示，他們以鼓勵為主，幫助學生盡快調(diào)整情緒投入學習，有16.33%專項學生表示他們的處理方式是幫助學生轉(zhuǎn)移注意力，放慢學習節(jié)奏，待學生的情緒好轉(zhuǎn)后再進行學習，游泳教學課程中，教師可強調(diào)學生之間相互合作學習，相互幫助。經(jīng)調(diào)查還知，暑期的游泳教學中，69.39%的專項學生表示一期游泳課是10節(jié)，36.73%的專項學生表示學生在第五節(jié)課就可以獨自游行，55.1%表示學生在第七節(jié)課就可以獨自游行，36.73%的專項學生表示一期結(jié)束學生基本能游30m左右，40.82%的專項學生表示學生基本能游50m左右，18.37%表示能游50m以上，以及在問及一期結(jié)束學會至少一種泳姿的學生比例時，由圖6可知：28.57%的專項學生回答有80%以上的學生都已經(jīng)學會至少一種泳姿，51.02%的專項學生回答有90%以上的學生已經(jīng)學會至少一種泳姿，更有18.37%的專項學生回答有100%的已經(jīng)至少學會一種泳姿，這是一組非?？捎^的數(shù)字，對于在短短的十節(jié)課中能有這樣的成績，算是對體育教育專業(yè)游泳專項學生的教學能力的肯定。

2.2.2 專項學生暑期速成游泳教學能力的制約因素的調(diào)查與分析

圖7顯示，體育教育專業(yè)游泳專項學生在暑期任教期間所遇問題分為蛙泳動作：學生用力蹬腿，身體卻不往前進、學生害怕嗆水，不敢換氣、學生的分解練習都很好，卻不能很好地配合起來以及游行距離不理想這幾個因素，另外就是學生的年齡因素，還有爬泳呼吸與整體配合的相關(guān)因素。其中53.06%的專項學生表示學生學習蛙泳時蹬腿無效是主要問題、59.18%的專項學生認為學生害怕嗆水是主要問題、另外51.02%專項學生認為學生的分解動作很好但不能完整配合是主要問題，從這三個數(shù)據(jù)分析得知，專項學生的游泳速成教學能力還有很大的可提升空間。而專項學生普遍遭遇這三個主要問題就屬于對游泳教學上的老大難問題的疏忽，平時里缺少對教學方面的思考研究，這就在一定程度上制約了專項學生的游泳教學能力的發(fā)展。

圖8顯示，有2.04%的專項學生表示當學生學習遭遇瓶頸時，他們的處理方法是讓學生自己多多練習，并且不改變?nèi)魏谓虒W方法，不豐富課堂內(nèi)容，這是不可取的，這在很大程度上給學生的學習造成了阻礙，長期處于想學學不會，老師還不加以指導，會僵化學生與老師之間的關(guān)系，運用多種教學方法，在可保證教學的情況下，盡量豐富課程內(nèi)容，提高課程的趣味性，可以很大程度的提高學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。在問及專項學生自己認為在教學方面的不足時，由圖9可得。

其中，有14.29%表示，教學過程中沒有耐心，難以和進度較慢的學生很好地溝通，有73.47%的專項學生表示認為是自身教學經(jīng)驗與方法的不夠完善，還有14.29%的專項學生表示遇到問題時不知如何解決，其實這三個問題都是相關(guān)聯(lián)的，由于沒有耐性便缺少溝通，遇到問題時學生不配合解決，教練自然無法獨自解決，從而導致自身的教學經(jīng)驗與方法的不夠完善，最后學生的年齡問題也是其中一因素，調(diào)查顯示有77.55%的專項學生表示，他們暑期所教授學生年齡范圍是6～10歲的小孩子，據(jù)經(jīng)驗得知，所謂的6～10歲大多數(shù)都是6歲或者7歲的孩子，還有的孩子會謊報年齡，本來只有5歲，卻在報名時說是7歲或者8歲的，由于孩子的年齡小，理解能力或者動手能力都是有限的，5歲的孩子還處于自我階段，加上一些孩子的怕水心理這一系列因素，加上大多的教學時間一期是10節(jié)課，時間相對來說不太充足，這些都會對專項學生的教學展開有一定的影響，進而影響到專項學生的教學結(jié)果。綜上都是據(jù)調(diào)查得知的對專項學生提升教學能力的制約因素，當然這只是所有制約因素的一部分，分析得知，大致分為主觀因素：教學技能、授課情緒、責任心、課程安排?？陀^因素：學生年齡、課程長短，互相溝通。由此可知，制約專項學生教學能力因素中大多是主觀，既然是主觀的就可以通過自身的學習得到改正然后消除這些因素，進而提升自己的教學能力。

2.3 專項學生對于如何提高自己速成游泳教學能力的調(diào)查分析

由調(diào)查及圖10表明，4.08%表示提高教學能力是在校期間上課認真，用老師所教授的方法應(yīng)用于暑期速成游泳授課當中，32.65%表示他們是在授課過程中觀察老教練，學習教學經(jīng)驗，51.14%表示自主思考，找到屬于自己的一套教學方案，創(chuàng)新且有效的教學方法能總結(jié)出自己的一套教學方案。在注重自身創(chuàng)新的同時，學會借鑒專項老師和前輩的教學方法，有利于學生有效的學習游泳技術(shù)動作。其次，注重積累。所以更完善的處理方式應(yīng)該是以上幾種方法的整合，永遠抱著學習與思考創(chuàng)新的心態(tài)，努力提升自己的教學能力。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

由以上調(diào)查分析可得，我校體育教育學院游泳專項學生教授速成游泳教學課程能力基本合格。

（1）在教學過程中，專項學生基本都能找到正確的教學步驟與方法，在教學方法上都有自己的見解與思考，注重了對間接經(jīng)驗學習利用。

（2）在面對低齡學生群體時，還能有97.96%的專項學生所教授的學生的合格率在80%以上，這是非常難得的，也是對專項學生暑期速成游泳教學能力的肯定，大多數(shù)專項學生對于教學中出現(xiàn)的問題能夠首先從自身方面找原因，不去敷衍或逃避，表現(xiàn)出了應(yīng)有的責任心與職業(yè)道德，這是教學過程中不可或缺的重要品質(zhì)。

（3）在學生情緒低落時，專項學生也能本著以學生為本的精神充分考慮到學生的情緒，以鼓勵為主或者降慢教學節(jié)奏，使學生能盡快恢復(fù)情緒，投入到游泳動作技能的學習中去，面對自身在的游泳速成教學上的不足，能夠自主思考，請教老師或老教練，平時注重積累，注重不同的學生使用不同的方法教學，做到因此施教，找尋到自己的一套教學方案。但是，在教學過程中還存在一些的問題，比如：蛙泳教學時出現(xiàn)學生學習蹬腿身體不前進、游行距離不遠、且整體配合時出現(xiàn)蛙泳學習的瓶頸期，對此總是不可避免，在學生情緒低落時，不是所有學生都能靜下心來鼓勵學生或者因為課程的安排不夠合理，不能稍微放慢教學節(jié)奏，待學生情緒好轉(zhuǎn)再繼續(xù)教學，還有極少數(shù)的專項學生一期教學結(jié)束后，仍有學生不能流暢的游行，有少數(shù)的專項學生一個暑假教學結(jié)束，學生的合格率在70%以下，也有極少數(shù)的學生在與學生的溝通上出現(xiàn)耐性不足，難以和學生良好的溝通的問題，這是非常不可取的。

3.2 建議

（1）游泳屬于高危運動，游泳教學時放在首位的就是克服學生的怕水心理。因此教練應(yīng)該擁有最良好的情緒，表示出足夠的耐心來慢慢引導學生。

（2）專項學生在教學時應(yīng)該學會舉一反三，豐富課堂內(nèi)容以及運用多種教學方法，在授課中善于總結(jié)經(jīng)驗與方法，勇于自主創(chuàng)新。

（3）游泳教學時需要游泳教師與學生的互相配合，那么教練的專業(yè)與素養(yǎng)就顯得同等重要，與學生交流教練需放低姿態(tài)但不卑不亢，向?qū)W生傳達并努力營造一種相互尊重的學習氛圍，另外談吐舉止得當，在于學生的教學中收獲倆良好的教學體驗與提升自我的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李征.蛙泳速成教學法[J].中國學校體育，1997（4）：37.

[2] 張春美，徐漢朋.游泳教學速成法[J].遼寧體育科技，2003（2）：52.

[3] 謝碧榮，張佰杰.游泳速成之我見[J].黑龍江科技信息，2008（16）：149.

[4] 陳理標，葉鳳玲，曾憲波.暑期游泳速成教學實踐與研究[J].沈陽體育學院學報，2004（2）：222-224.

[5] 黃毅.游泳教學及其速成方法探討[J].內(nèi)江科技，2006（5）：90.

[6] 李蘭.蛙泳速成教學法[J].四川教育，1999（5）：37.