呂揚
摘? 要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課改對于高中體育教育提出新的要求,基于以學(xué)生發(fā)展為中心、健康第一的體育教育理念,引入更具有時代教育特色的翻轉(zhuǎn)課堂勢在必行。本文宗旨是通過研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵,闡述將其應(yīng)用于高中體育課堂的教學(xué)優(yōu)勢與實踐意義,并進(jìn)一步討論如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升高中體育教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在新課改的要求中提升身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂? 高中課堂? 體育教學(xué)
中圖分類號:G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-2813(2019)03(b)-0074-02
1? “翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵
隨著新課改的不斷深入,我國教育領(lǐng)域在不斷探索與學(xué)習(xí)中積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念,翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),便是其中之一。翻轉(zhuǎn)課堂,顧名思義,是將課堂中教學(xué)關(guān)系翻轉(zhuǎn)、課內(nèi)外教育時間的調(diào)整,具體來說,即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者:課前,通過教師以多媒體手段布置的終端更具效率與針對性的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),對課堂知識首先進(jìn)行內(nèi)化整理并發(fā)現(xiàn)問題;課中,摒棄以往“灌輸-接收”的教育模式,通過情景設(shè)置等自主探究學(xué)習(xí),最終解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度的改變了傳統(tǒng)教育模式,其鮮明而又極具教育成效的新興教育模式不斷滿足當(dāng)下教育背景下學(xué)生的教育需求,通過課堂角色的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。
2? “翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用意義
新課改在高中體育教學(xué)科目上有了新的要求,其核心培養(yǎng)理念是要讓體育課真正成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要途徑。基于這樣的教學(xué)目標(biāo),以翻轉(zhuǎn)課堂完善體育教學(xué),具有重要意義。
2.1 體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有利于教學(xué)溝通
翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點,便是將課堂教與學(xué)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變,重新安排課上課下學(xué)習(xí)時間與形式,在這個“翻轉(zhuǎn)”過程中,時間被重新分配,從課下預(yù)習(xí)到課堂體育動作實踐,整個過程需要學(xué)生自主參與,必須親力親為對自己負(fù)責(zé),而不是毫無目的等待教師教授技術(shù)動作。同時,翻轉(zhuǎn)課堂對于微視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的引入,讓教學(xué)溝通更加便捷迅速,通過技術(shù)手段,那些較難理解的體育概念與技術(shù)動作可以一目了然觀看并反復(fù)研究,教與學(xué)在這中間被有效連接與溝通。
2.2 體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升學(xué)習(xí)興趣
新課改將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于首位,學(xué)生在新時代下全面發(fā)展、素質(zhì)提升,成為各個學(xué)科教育的重點,體育教學(xué)也不例外,以體育促智育、德育,更具有現(xiàn)實意義。翻轉(zhuǎn)課堂切實讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過多樣互動形式的課堂構(gòu)建,新鮮學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的探尋,讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時代更廣闊的教育資源為我所用,讓學(xué)生在技術(shù)平臺中更身臨其境的完成學(xué)習(xí),提升學(xué)生對于體育課的關(guān)注度,糾正以往“體育課是副科”的錯誤概念,真正讓學(xué)生在體育課中動起來而不是流于形式,而更科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教育評價體系,也能夠讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi),實現(xiàn)突破,成為新課改要求下全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的新一代人才。
2.3 體育翻轉(zhuǎn)課堂有利于增強(qiáng)教學(xué)效率
翻轉(zhuǎn)課堂,無論是教學(xué)資源還是教學(xué)模式,都是一次新鮮的嘗試,尤其是對于體育教學(xué),其獨特性讓翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在機(jī)遇中極富挑戰(zhàn)。對學(xué)生來說,新鮮感激發(fā)課堂活躍度,翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,更具針對性的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。課前,教師通過微課平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在接收之后具有針對性的發(fā)現(xiàn)自身問題,在課堂中可以直接進(jìn)行解決,無論是理論問題或者是實踐操作,困難被提前發(fā)現(xiàn)并及時解決,大大提升了課堂效率,翻轉(zhuǎn)課堂時間被重新分配與安置的意義就在于此。
3? 如何構(gòu)建高中體育“翻轉(zhuǎn)課堂”
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),為新時代體育教學(xué)開辟了新思路,而將其運用至高中體育教學(xué),就要理論與實踐結(jié)合,首先要了解要高中體育教學(xué)的特點與學(xué)生發(fā)展需求:
(1)要求學(xué)生能夠樹立正確的運動觀,體育教學(xué)重點在于幫助學(xué)生了解科學(xué)參與體育鍛煉的重要性,糾正在高中時期普遍認(rèn)為“體育課程不重要”、“要占用體育課補(bǔ)習(xí)文化課”的錯誤思想,并積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動,同時,通過正確引導(dǎo),讓學(xué)生能夠運用所學(xué)調(diào)節(jié)高中學(xué)習(xí)面臨的巨大壓力,形成毅力、頑強(qiáng)等優(yōu)良個人品質(zhì);
(2)系統(tǒng)深入貫徹體育基礎(chǔ)知識與體育基本技能,使其能夠初步具備自練自評能力,能夠在體育課堂中增強(qiáng)自律感與集體意識。
(3)面臨升學(xué)壓力,這一時期著重加深學(xué)生體育鍛煉意識,增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),讓學(xué)生能夠掌握一門自身所熱愛的體育運動并能自覺形成鍛煉習(xí)慣,同時能夠在運動中增強(qiáng)心理素質(zhì),面對課業(yè)與現(xiàn)實壓力時運用健康積極地心態(tài)面對。
在選項模塊教學(xué)下高中體育教學(xué)如何具體實踐翻轉(zhuǎn)課堂,教育工作者可從課前、課中、課后三個層面進(jìn)行設(shè)計。
3.1 課前進(jìn)行微課設(shè)計
教師應(yīng)在課前,利用豐富的信息化資源進(jìn)行微課設(shè)計,設(shè)計內(nèi)容圍繞不同年級的選項內(nèi)容教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排,同時在形式上,以更具有吸引力、效率的方式呈現(xiàn),目的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力。
教師可通過趣味視頻內(nèi)容、平臺小游戲等方式,吸引學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。在學(xué)生想要進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后,以多素材、精講解的視頻內(nèi)容,包括網(wǎng)絡(luò)資料與教師自錄視頻,讓學(xué)生能夠充分了解體育項目與競技動作。在課前的設(shè)計過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、生理心理特點等,將視頻、文字有效組合,如何把授課重點通過微課平臺凸顯,也是教師需要考慮的問題。
同時,微課平臺不僅限于學(xué)生課前預(yù)習(xí),還可以其碎片化特點,更為高效的在學(xué)生生活中扮演重要的“體育導(dǎo)師”,教師通過完善的微課平臺,更為及時的與學(xué)生交流,幫助學(xué)生正確認(rèn)識體育教學(xué)。
3.2 課中創(chuàng)設(shè)情景課堂
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,教與學(xué)實現(xiàn)雙贏。體育教學(xué)亦是如此,高中體育教師,應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成,在這個過程中,創(chuàng)設(shè)情景課堂模式尤為重要。
在體育課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身運動水平,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一項運動技能。創(chuàng)設(shè)體育課堂情景模式,讓學(xué)生以興趣、能力分組,以本課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,例如:在如何掌握正確的投籃技術(shù)教學(xué)時,可以讓不同小組根據(jù)需求選擇不同投籃技巧進(jìn)行練習(xí),對于課堂中出現(xiàn)的難題,也可以在組內(nèi)或組間協(xié)調(diào)解決,教師根據(jù)不同問題,制定不同解決方案,更尊重個體差異;同時,小組訓(xùn)練也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
3.3 課后制定完善評價機(jī)制
傳統(tǒng)課堂的評價機(jī)制側(cè)重于學(xué)習(xí)效果的量化測評,而翻轉(zhuǎn)課堂致力于提升學(xué)生全面發(fā)展水平,涉及到學(xué)生自主學(xué)歷能力與合作探究水平等考量,因此,教師應(yīng)當(dāng)制定更符合當(dāng)前教育模式的評價機(jī)制。
增強(qiáng)體質(zhì),以體育促智育,是高中體育教學(xué)額重點。在翻轉(zhuǎn)課堂下的評價機(jī)制,除教育任務(wù)中具體考核項目如中長跑、跳遠(yuǎn)等規(guī)定動作,應(yīng)當(dāng)增設(shè)學(xué)生互評、微課平臺學(xué)習(xí)互動效率測評、運動技能測評、全年運動指數(shù)測評等內(nèi)容,讓體育成為真正的成為增強(qiáng)學(xué)生身心健康的好伙伴而不是一項需要應(yīng)付的考試內(nèi)容。
4? 結(jié)語
簡而言之,翻轉(zhuǎn)課堂的實踐,無論從教育資源利用還是課堂設(shè)計,都需要體育教育工作者不斷學(xué)習(xí),不斷更新自身知識儲備,不斷提升自己的教育水平,教師的智慧,讓體育翻轉(zhuǎn)課堂成為教育的特色旗幟,也讓體育這門課程切實成為學(xué)生熱愛并能學(xué)到知識的領(lǐng)域,使學(xué)生樹立起全民體育、終身體育的理念,才是當(dāng)前體育教育的應(yīng)有之義,是教師教學(xué)不懈奮斗的源動力。
參考文獻(xiàn)
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