黃聰榮

摘? 要：非智力因素在教學(xué)中的作用，越來越為人們所重視。良好的非智力因素有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，促進學(xué)生樂此不彼地參與各項體育活動，對提高體育教學(xué)質(zhì)量起到意想不到的效果。教師要從調(diào)控情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感;曉之以理，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機;樹立信心，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)等方面，不斷挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，更好地促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：非智力因素? 初中體育? 課堂教學(xué)? 影響

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（b）-0053-02

作為不直接參與一切認識過程的心理因素，非智力因素對培養(yǎng)學(xué)生成才具有重要的意義。然而，在現(xiàn)實生活中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)，只有將兩者有機地結(jié)合起來，才能挖掘?qū)W生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)潛能，也才能最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情。初中生正處于青春發(fā)育期和個性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具有較強的求知欲望，在上課時易處于興奮狀態(tài)，但也存在著注意力不易集中等特點。因此，教師要借助體育學(xué)科在育人方面的優(yōu)勢，通過課堂教學(xué)這一有利渠道，積極創(chuàng)設(shè)各種機會，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，更好地為體育教學(xué)服務(wù)。

1? 調(diào)控情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

體育教學(xué)中的情緒調(diào)控，不僅能使學(xué)生形成最佳的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，而且能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，如何誘發(fā)和調(diào)控好學(xué)生的情緒，已深受廣大體育教師的重視。良好的情緒，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的作用。學(xué)生在教學(xué)中存在的情緒并不是單一的，在體育教學(xué)中，最主要的有愉快、好奇、興趣、焦慮等四種情緒，只有合理地整合這些情緒，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效能，促進學(xué)生帶著一顆享受運動樂趣的心態(tài)，踴躍地投入到體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。體育教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點，有計劃、有針對性地誘發(fā)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。如為了誘導(dǎo)學(xué)生好奇的學(xué)習(xí)心理，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“原地跳起單手肩上投籃”時，教師在課前播放了美國著名籃球運動員——科比最后一場比賽的錄像，學(xué)生無不為了科比拿到了不可思議的60分而驚嘆，無不為了作為年齡最大的球員——科比有如此卓越的表現(xiàn)而折服，從他們流露出的眼神及躍躍欲試的良好情緒可看出，學(xué)生已迫不及待地想學(xué)習(xí)原地跳起單手肩上投籃技術(shù)動作，在這樣的環(huán)境下進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和練習(xí)效果可見一斑。又如：為了提高學(xué)生的耐力水平，教師組織學(xué)生進行“耐久跑”練習(xí)時，可一改以往采用的“定距跑、定時跑、測驗跑”等單一的教學(xué)形式，取而代之的是采用學(xué)生熟悉的“你追我趕”的游戲進行教學(xué)，在練習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、耐力、體能等個體差異，采取分層次的教學(xué)方法，讓不同能力的學(xué)生完成不同的練習(xí)距離，創(chuàng)設(shè)了“你追我趕”的練習(xí)氣氛，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立了學(xué)生必勝的信心，又激發(fā)了學(xué)生非完成任務(wù)不可的學(xué)習(xí)斗志，使不同能力的學(xué)生都得到有效的鍛煉。

2? 曉之以理，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機

學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，在學(xué)校教育中具有相當(dāng)重要的的地位，然而在學(xué)校日常的教育中，多數(shù)人卻給以體育“次科”的地位，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)體育認識不到位，對體育課的學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，對課外運動訓(xùn)練敷衍了事，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到激發(fā)，體育課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證，進而影響到學(xué)校體育活動的開展，影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展。研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與其學(xué)習(xí)動機有著直接的密不可分的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。反之，則會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生惰性，進而失去學(xué)習(xí)體育的興趣。身為一名體育教師，要高度重視學(xué)校體育工作，采取相關(guān)的有效措施加強學(xué)生的思想動員和教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)體育的重要性;要加強與學(xué)校、家長、社區(qū)的聯(lián)系與溝通，構(gòu)建“三位一體”的教育機制，共同參與孩子的體育學(xué)習(xí)與監(jiān)督工作;幫助學(xué)生制定完整的學(xué)習(xí)計劃，及時了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、運動能力等情況，促使他們學(xué)有所成，練有所獲;要不斷創(chuàng)造條件，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，通過體育鍛煉有效培養(yǎng)學(xué)生勤奮、自信、堅忍不拔、團隊精神及吃苦耐勞等良好品質(zhì);要改革課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，把課堂上還給學(xué)生，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)體育并不是單純?yōu)榱藨?yīng)付測試，更重要的是培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生身心愉悅地參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉;要了解學(xué)生的生理和心理傾向，尤其對于身體素質(zhì)、運動技能等較差學(xué)生，教師要給以更多的關(guān)愛，成為學(xué)生的良師益友，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心具有極大的促進作用。

此外，教師還要結(jié)合本地、本校的實際，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，選擇、開發(fā)、引入符合體育課程性質(zhì)、適合學(xué)生年齡特點的教材內(nèi)容。例如，將“啦啦操”、“橄欖球、搏擊操”等體育教學(xué)內(nèi)容引入課堂，這些教材內(nèi)容符合青少年學(xué)生的心理需求，深受廣大學(xué)生的普遍喜歡，既展現(xiàn)了新時代初中學(xué)生應(yīng)有的朝氣蓬勃的良好風(fēng)貌，也達到了中學(xué)生參與新興體育項目鍛煉帶來的心理效應(yīng)，起到了意想不到的教學(xué)效果。

3? 樹立信心，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，學(xué)習(xí)的熱情就會高漲，學(xué)生就會擁有良好的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生良好的體育鍛煉效果，反之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，被動乃至應(yīng)付式完成教師安排的任務(wù)，教學(xué)效果不言而喻。

教師在平時教學(xué)實踐中，要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，通過鼓勵、肯定與贊揚等形式，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣;要設(shè)立相應(yīng)的激勵措施，拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的領(lǐng)域，采取巧妙、新穎、多變的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在導(dǎo)入新課時，可以通過知識競答、觀看運動技術(shù)圖片、介紹優(yōu)秀運動員事跡等新穎的形式來引發(fā)學(xué)生的求知欲;在上課過程中，提出學(xué)生感興趣的問題，組織學(xué)生進行分析、交流、討論;在教學(xué)手段上，運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在好奇中加深對知識的理解，以培養(yǎng)學(xué)生比較穩(wěn)定、持久的體育學(xué)習(xí)興趣，有效地促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的激情。又如：在進行排球傳接球教學(xué)時，教師可讓學(xué)生先觀看2018年女排世錦賽我國隊員在比賽中的錄像，并借助PPT文字、圖片等形式，讓學(xué)生建立正確的運動表象，然后截取女排隊員在比賽中的傳墊球技術(shù)片段，并進行多次的回放，教師再“同步”進行動作技術(shù)要領(lǐng)的講解，這不僅儲備了學(xué)生的知識量，初步記住了傳接球的技術(shù)要點，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的熱情，活躍了學(xué)習(xí)體育的濃厚氛圍，有效地促進了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。學(xué)生有了以興趣為突破口的非智力因素牽引系統(tǒng)的牽引，體育學(xué)習(xí)效果必將有所改觀。

4? 優(yōu)化手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品格

教師要從初中學(xué)生的年齡、性別、愛好及身心發(fā)展等實際出發(fā)，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教法，因材施教，有目的地組織教學(xué)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要及時贊賞、肯定他們?nèi)〉玫某煽?，糾錯、否定他們的錯誤，不斷發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，克服學(xué)生的缺點，以此發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì);要加強對學(xué)生核心價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、善惡丑美的能力;教育學(xué)生服從指揮、聽從安排，及遵守紀律、講究規(guī)則的良好道德風(fēng)尚，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達到人盡其才，促進學(xué)生個性品質(zhì)的形成。如：為了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，提高他們的交流合作能力，教師可多創(chuàng)造讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互配合的機會，如：在分組拔河比賽中，教師讓學(xué)生體會到他不是獨立的個體，而是集體成員中的一個，代表的不僅僅是他本人，更為重要的是集體的榮譽，集體要取得優(yōu)異的成績，必須建立在個體的努力之上，這樣才能昭顯團隊精神的凝聚力和號召力，也才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，教師則不失時機地對學(xué)生進行集體主義教育。

為了培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)和敢于拼搏的頑強精神，教師結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件與學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，安排一定強度的運動負荷的練習(xí)內(nèi)容，如“跨” 、“跑”、“跳”相結(jié)合的體能綜合練習(xí);在天氣較為炎熱的氣候下，組織學(xué)生進行耐久跑練習(xí)，讓學(xué)生在流汗、喘氣、胸悶、恐慌等復(fù)雜的條件下，體驗到堅持與放棄，成功與失敗的心靈感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚不怕苦、不怕累及“勝不驕，敗不餒”等頑強拼搏的意志品質(zhì)，從而形成學(xué)生良好的思想品格。

當(dāng)然，非智力因素內(nèi)容豐富多彩、包羅萬象，培養(yǎng)的形式種類繁多、形式多樣。體育教師要立足平時的課堂教學(xué)，高度重視學(xué)生非智力因素對教學(xué)的影響，采取多樣化的形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)揮其在體育教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展技能，掌握技術(shù)，不斷提高體育課堂教學(xué)的實效性。

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