張逸凡

【摘 要】中職院校作為為國家輸送專業(yè)技工人才的搖籃，其意識形態(tài)建設工作在國家意識形態(tài)整體布局中就處于一個十分重要的地位。而作為中職院校意識形態(tài)建設工作的主陣地，德育課如何使其意識形態(tài)功能得到有效發(fā)揮并不斷提升，就必然躍升成時下中職院校意識形態(tài)工作的關鍵要課題之一。

【關鍵詞】中職院校；德育課；意識形態(tài)功能提升

中職院校作為為國家輸送專業(yè)技工人才的搖籃，其意識形態(tài)建設工作在我國意識形態(tài)整體架構(gòu)中就處于一個特別重要的地位。面對中國特色社會主義發(fā)展進入新時代的歷史契機，培養(yǎng)與造就新一代社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，成為黨和國家賦予中職院校意識形態(tài)工作的一項重大且緊迫的政治任務。而作為中職院校意識形態(tài)建設工作的主陣地，德育課如何使其意識形態(tài)功能得到有效發(fā)揮并不斷提升，就成為了當下中職院校意識形態(tài)工作的重要課題之一。

一、提升中職院校德育課意識形態(tài)功能是現(xiàn)實的必然需要

習近平總書記強調(diào)，“意識形態(tài)工作是是一項極端重要的工作，能否做好意識形態(tài)工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力?！绷暯娇倳浽诠ぷ鲿h上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@既為我們中職院校進一步強化意識形態(tài)工作指明了方向，也為如何更好的發(fā)揮和提升德育課意識形態(tài)功能提出了要求。

中職院校作為國家專業(yè)技術(shù)工人的主要培養(yǎng)途徑之一，每年為國家輸送著大量專業(yè)技術(shù)工人人才，其德育課教學成為傳授、培育、增強學生意識形態(tài)的主陣地與主渠道。學校德育教育的核心功能就在于意識形態(tài)功能，這一功能的發(fā)揮既直接影響到“把思想政治工作貫穿教育全過程”的目標能否順利達成，也直接關系到“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”。作為他們進入社會的最后一站，就要求我們必須更好的完成對其意識形態(tài)的建設和引領工作，為確保工人隊伍穩(wěn)定發(fā)展，為黨和國家牢牢掌握工人隊伍意識形態(tài)的主導權(quán)做出應有貢獻。

二、當前中職院校學生意識形態(tài)建設面臨的困難

改革開放40年來，隨國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和騰飛，我國對專業(yè)技術(shù)工人的需求也日益增加，隨之而來的是中職院校的擴張式發(fā)展。對內(nèi)面對數(shù)量激增、質(zhì)量參差不齊的生源，對外面對西方文化思潮滲透、自由享樂拜金主義盛行，中職院校舊有德育課的意識形態(tài)教育宣傳功能已面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一）西方意識形態(tài)的不斷滲透

雖然近些年來國家大力提倡和鼓勵中職教育，但由于社會固有觀念等原因，中職院校的生源來源成分復雜、素質(zhì)參差不齊。特別是現(xiàn)今00后為主的生源，生長在新媒體盛行、網(wǎng)絡信息爆炸的年代，他們是網(wǎng)絡的參與者，卻嚴重缺乏對網(wǎng)絡信息的辨識能力，加之本身價值觀和意識形態(tài)構(gòu)建不完整甚至未形成，使他們很容易被披著“自由、平等、多元”外衣的，實為新自由主義、拜金主義和民族虛無主義等的西方社會思潮和意識形態(tài)的信息和影視作品所侵襲和誤導，使他們在與馬克思主義背道相馳的路上越走越遠，墮入非主流意識形態(tài)的泥潭。這也進一步加大了德育課教育意識形態(tài)功能的發(fā)揮。

（二）德育課教師在數(shù)量和質(zhì)量上的不足

德育課堂作為中職院校意識形態(tài)工作的主陣地，承擔教學任務的德育課教師就是陣地上的主攻手。但伴隨著近年來中職院校在校學生規(guī)模的不斷擴大，德育課教師的數(shù)量和質(zhì)量卻難以匹配學生規(guī)模擴大的速度。一方面，受制于教師編制問題，學校為滿足對專業(yè)課老師的需求，專業(yè)課老師的增加必定導致德育課教師數(shù)量的不足，甚至出現(xiàn)大班上課和無專職德育課教師的現(xiàn)象發(fā)生。這也就導致了流于形式的填鴨式、照本宣科式教學的必然發(fā)生，甚至因為教師素質(zhì)問題導致教師在課堂上出現(xiàn)極端偏激言論的出現(xiàn)，嚴重影響了學生意識形態(tài)的教學培養(yǎng)工作，極大的削弱學校對學生意識形態(tài)的主導權(quán)。

（三）課堂教學模式的陳舊

在當今“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”旗幟的號召下，作為與技術(shù)技能產(chǎn)業(yè)息息相關的中職院校，也必定要不斷自我更新以適應社會不斷發(fā)展和提高的用工需求。事實上，中職院校在此方面的作為是值得肯定的：積極開展課堂一體化教學，完善實習實驗場所和設備，開展校企合作，積極參加國家、省、市的技能和創(chuàng)新大賽等等，都極大豐富了專業(yè)課堂教學內(nèi)容，提升了教學效果。但與之形成鮮明對比是卻是德育課堂教學模式的一成不變，德育課一如既往的是口號式、宣講式、機械式和唯課本式的教學模式，成為了教改課改中的“隱者”。這就導致了學生注意力和意識形態(tài)信服力的降低，使德育課意識形態(tài)功能發(fā)揮大打折扣。

三、德育課意識形態(tài)功能提升路徑探究

（一）加強校園互聯(lián)網(wǎng)管控

習近平總書記強調(diào)，互聯(lián)網(wǎng)是意識形態(tài)領域面臨的“最大變量”。 互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，我們必須盡快探尋出行之有效的管控辦法，使其刀鋒向外保護自身。為此，中職院?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是建立校園網(wǎng)絡管控平臺，對接入校園網(wǎng)絡的互聯(lián)網(wǎng)信息進行篩選和管制，將黑色和灰色地帶屏蔽在校園網(wǎng)絡之外；二是積極建立校園官V、校園貼吧、校園公眾號和校園群等，引導學生積極參與，使學校對學生意識形態(tài)工作情況能夠做到實時了解、及時引導、以“潤物細無聲”的方式灌輸和培養(yǎng)；三是借用互聯(lián)網(wǎng)平臺突破德育課的校域、地域限制，在不斷借鑒創(chuàng)新的同時，提高自身對外來非主流意識形態(tài)的抵抗能力，增強黨和國家在網(wǎng)絡意識形態(tài)工作中的話語權(quán)。

（二）注重德育課教師專職專業(yè)的優(yōu)勢

德育課教師，作為中職院校德育課意識形態(tài)功能發(fā)揮的關鍵所在，其教學成果和日常言行直接關系到學生意識形態(tài)和價值觀的形成，因此合理任用德育課教師就成為了提升德育課意識形態(tài)功能的最直接途徑。合理任用，歸根結(jié)底還是要做好兩個方面：一是保質(zhì)，二是保量。保質(zhì)是前提，保量關鍵。一方面，選拔任用德育課教師時，不僅要看其教學能力和知識儲備，還要對其思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)進行考察，德育課教師必須做到理想信念堅定、政治素質(zhì)過硬、思想品格優(yōu)良、創(chuàng)新創(chuàng)造能力過硬。另一方面，作為學校和上級主管單位，要充分認識意識形態(tài)工作的極端重要性，要優(yōu)先保證德育課教師配比要不斷滿足生源數(shù)量的增加，定期組織學習培訓，保證德育課教師專職專業(yè)。只有擁有一支精干德育課教師隊伍作為主力軍，才能使黨和國家牢牢掌握學校意識形態(tài)領域的主動權(quán)。

（三）創(chuàng)新思想政治理論課課堂模式

德育課教師是發(fā)揮德育課意識形態(tài)功能的主力軍，那么德育課堂就是主陣地。要敢于改革，摒棄機械式、填鴨式等流于形式化的教學模式，削減口號式、宣講式等容易引起審美疲勞的教學方式；要勇于創(chuàng)新，大力整合一切可用資源，增加實踐教學內(nèi)容，增強德育課的趣味性、可讀性、探知性和吸引力。一是要充分利用校域和地域內(nèi)資源。使教學內(nèi)容和意識形態(tài)培養(yǎng)走出課本文字局限，使學生親身理解文化內(nèi)涵。二是要通過實踐教學不斷跟進和闡述黨和國家的理論政策。要把黨和國家的重大理論政策從公報中靈活展示出來，借助現(xiàn)實案例或?qū)嵉卣{(diào)研探究政策理論的來源、形成和作用效果，使學生們脫離枯燥教條，增強對主流意識形態(tài)的認同感和歸屬感。三是要努力活躍課堂氛圍。相較于中職院校學生專業(yè)課上動手和實踐環(huán)節(jié)的充足，傳統(tǒng)德育課堂則明顯使學生感覺沉悶、約束、缺乏參與感。應充分開展師生交流、班級討論、小組辯論，將德育課轉(zhuǎn)變成一個學生參與感極強的互動交流平臺，使教師以德育課內(nèi)容為根本，以學生關心的熱點和現(xiàn)實需要為切入點，將德育課的知識傳授、意識形態(tài)構(gòu)建和學生的主動思考、理性交流融為一體，在學生主動參與其中的過程中完成德育課的意識形態(tài)功能的發(fā)揮和提升，起到事半功倍的效果。