何文亮 胡尊霞

【摘 要】高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，由于多種因素限制，頂崗實(shí)習(xí)期間的“兩學(xué)一做”常態(tài)化、制度化工作存在諸多問題，本文通過分析高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員 “兩學(xué)一做”工作存在的問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對舉措和創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實(shí)習(xí)黨員；對策

一、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”教育活動的必要性

（一）堅(jiān)持學(xué)習(xí)引領(lǐng)，能夠不斷夯實(shí)理論武裝

黨的十九大報告指出全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上，要堅(jiān)定不移全面從嚴(yán)治黨，不斷提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平[1]。當(dāng)前國際國內(nèi)形勢復(fù)雜多變，西方對我國尤其是青年學(xué)生的意識形態(tài)滲透愈演愈烈，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭和較量日趨顯化和尖銳，因而在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員中開展“兩學(xué)一做”教育活動的意義和價值日益凸顯。在廣大頂崗實(shí)習(xí)黨員中通過“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化的學(xué)習(xí)能夠使青年學(xué)生更好的學(xué)懂弄通黨的基本理論知識，有效加深青年黨員對黨史、國史的認(rèn)知，最終讓廣大頂崗實(shí)習(xí)黨員在“兩學(xué)一做”的實(shí)踐參與中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）扎根實(shí)踐教育，切實(shí)完善學(xué)生教育管理

高職院校學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往比較分散、加之高校和企業(yè)黨建合作不足、對學(xué)生黨員黨組織培養(yǎng)時間短等，使得頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員的教育管理工作較為薄弱。通過頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”教育的常態(tài)化、制度化開展，能夠有效跟進(jìn)學(xué)生動態(tài)，完善了對頂崗實(shí)習(xí)黨員的教育管理。此外，在實(shí)踐中拓寬了頂崗實(shí)習(xí)黨員參與黨組織教育活動的途徑，是對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理平臺的延伸，有效的創(chuàng)新了高職院校對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理模式，有利于加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員的教育管理工作。

二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”教育活動存在的難點(diǎn)

（一）教育管理工作落地難度大

高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在外實(shí)習(xí)時間普遍較長，黨建工作在實(shí)習(xí)期間面對的學(xué)生黨員數(shù)量大、分散廣、流動頻率高、離校時間長等諸多不利因素的負(fù)面作用將更加凸顯[2]。新接收的預(yù)備黨員走到實(shí)習(xí)崗位，拉開了學(xué)生黨員和黨組織的空間距離，絕大多數(shù)習(xí)生黨員實(shí)習(xí)單位不同，空間地域分散，甚至有些實(shí)習(xí)單位沒有建立黨支部，學(xué)生黨員無形中就處于了真空的管理狀態(tài)，這些現(xiàn)實(shí)情況都給實(shí)習(xí)生黨員“兩學(xué)一做”教育活動的開展造成很大的困難。

（二）黨務(wù)工作者重業(yè)務(wù)輕黨建

高職院校頂崗實(shí)習(xí)生黨員雖然數(shù)量不多，但是也是高校黨員管理工作的特殊群體。他們絕大多數(shù)入黨時間短、理論水平低思想極易受外部環(huán)境影響，但是他們也恰恰這個時期的可塑性最強(qiáng)。頂崗實(shí)習(xí)黨員“兩學(xué)一做”教育開展情況的好壞會直接影響他們的政治素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國高校從事學(xué)生黨務(wù)工作者中絕大多數(shù)都是專職輔導(dǎo)員，專任教師很少參與其中。由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定其日常性事務(wù)眾多，尤其是一些高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍尚未配齊的情況下，在頂崗實(shí)習(xí)黨員中開展“兩學(xué)一做”顯然是力不從心。

（三）學(xué)習(xí)的過程效果缺乏監(jiān)督

在外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員由于實(shí)習(xí)單位的分散，加之有些頂崗實(shí)習(xí)單位不設(shè)黨支部，開展“兩學(xué)一做”教育活動時很多工作無法跟進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程無法監(jiān)督，實(shí)習(xí)生黨員的學(xué)習(xí)落實(shí)情況很難掌握，過程性考核普遍缺失。學(xué)生黨員均不在同一個實(shí)習(xí)地點(diǎn)、同一單位這就無法保證全部學(xué)生黨員定期參加黨支部的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，只能讓學(xué)生異地學(xué)習(xí)，而“兩學(xué)一做”教育活動的異地落實(shí)情況難以掌握，因此，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員參加“兩學(xué)一做”教育的過程和效果的監(jiān)督已然成為各大高職類院校的現(xiàn)實(shí)困難。

三、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”教育的因應(yīng)對策

（一）師資隊(duì)伍是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”教育的關(guān)鍵

一定數(shù)量高水平的黨建師資隊(duì)伍是確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”教育活動順利開展的關(guān)鍵。為充實(shí)師資力量各高職院校要進(jìn)一步深化校企合作，在確定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師的工作時做到統(tǒng)籌兼顧。對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員有針對性地給予師資配備，力求實(shí)現(xiàn)在所安排的校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師中至少安排一名黨員同志擔(dān)任實(shí)習(xí)學(xué)生黨員指導(dǎo)教師。另外要將校企兩名指導(dǎo)教師納入績效考核，激勵校企兩名指導(dǎo)教師共同強(qiáng)化對實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育和培養(yǎng)工作。最后要配足配齊高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍和黨建隊(duì)伍力量，保障黨建隊(duì)伍的可持續(xù)性和穩(wěn)定性對于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”教育也極為關(guān)鍵。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”教育的保障

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，尤其深受當(dāng)代大學(xué)生喜愛。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代溝通最便捷的方式，手機(jī)在大學(xué)生的生活中占據(jù)著重要的地位[3]，充分利用現(xiàn)代信息手段開展黨建工作尤為重要。如何以學(xué)生喜聞樂見的方式將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融入到學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”教育工作中去，已成為未來頂崗實(shí)習(xí)黨員教育的趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)有效的解決了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生地點(diǎn)分散，難以回校進(jìn)行組織生活的問題，它使頂崗實(shí)習(xí)黨員異地參加“兩學(xué)一做”教育活動成為可能。

（三）過程監(jiān)管是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”教育的核心

完善的過程監(jiān)管機(jī)制是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員開展“兩學(xué)一做”教育的核心。首先我們要依托校企指導(dǎo)老師、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺完善搜集頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與信息。二是對學(xué)生定崗實(shí)習(xí)期間兩學(xué)一做開展情況進(jìn)行量化分析，在此過程中要強(qiáng)化實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的過程管理，結(jié)合學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)管理體系，制定學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期具體的“兩學(xué)一做”管理目標(biāo)；三是注重考核體系的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員目標(biāo)管理考核和頂崗實(shí)習(xí)考核體系的有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期業(yè)績考核和“兩學(xué)一做”表現(xiàn)考核的綜合評價體系。

【參考文獻(xiàn)】

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