尹萍 張慧峰

【摘 要】當(dāng)前“土力學(xué)”課程教學(xué)的特點(diǎn)和“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”思維手段等綜合在一起能夠明確“土力學(xué)”課程教學(xué)中所具有的問(wèn)題和不足，對(duì)這些內(nèi)容有效總結(jié)和反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)和素材搜集等方面出發(fā)，明確微課設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的“土力學(xué)”課程教學(xué)模式改革情況，促使其取得顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課設(shè)計(jì)；“土力學(xué)”課程；教學(xué)模式；改革

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)+教育的研究逐漸深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成為當(dāng)前課程教育教學(xué)中的主要內(nèi)容，“土力學(xué)”課程是當(dāng)前高校土木工程類專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，和學(xué)生的就業(yè)具有密切聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及程度逐漸提升的基礎(chǔ)上，根據(jù)“土力學(xué)”課程的特點(diǎn)以及大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣等情況，利用微課程設(shè)計(jì)的方式為“土力學(xué)”課程的教學(xué)提供更多的幫助，有效構(gòu)建完善的教學(xué)模式，從而獲得事半功倍的效果。

一、土力學(xué)”課程特點(diǎn)

“土力學(xué)”課程主要是土建和水利及工程地質(zhì)等專業(yè)中較為重要的內(nèi)容，“土力課”也是專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要平臺(tái)，土力學(xué)是對(duì)土體在力作用基礎(chǔ)上所得到的應(yīng)力，土力學(xué)是土木工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課，土力學(xué)所涉及到的建筑工程及橋梁工程等專業(yè)的研究對(duì)象主要是不連續(xù)的非均勻材料，也就是土力學(xué)性能堵在性特點(diǎn)比較突出，土力學(xué)的許多理論往往處于經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)中，在相應(yīng)的力學(xué)模式和數(shù)學(xué)計(jì)算上對(duì)土壓力的規(guī)律和承載力及壓力大小等方面求解。“土力學(xué)”課程所涉及的大量力學(xué)及數(shù)學(xué)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容比較多，其中的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)教師也具有比較高的要求，學(xué)生在課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候以課堂教學(xué)為主，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”還處于起步階段【1】。

二、當(dāng)前《土力學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校制度層面的問(wèn)題

高校對(duì)于畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的時(shí)候，往往是在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候統(tǒng)一考試，而這也就成為不愛(ài)學(xué)習(xí)和掛科率相對(duì)比較高學(xué)生的投機(jī)取巧的途徑，容易造成學(xué)生出現(xiàn)僥幸的心理，認(rèn)為自己反正能夠通過(guò)考試也就無(wú)法認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，目前，各個(gè)高校對(duì)于學(xué)生課程教學(xué)的時(shí)候，和學(xué)生溝通交流的認(rèn)識(shí)主要是輔導(dǎo)員完成，但是輔導(dǎo)員需要管理的班級(jí)數(shù)量比較多，在管理的過(guò)程中針對(duì)性相對(duì)較差。當(dāng)前高校教師在職稱晉升的時(shí)候，主要是以教師的科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文為主，學(xué)校院系對(duì)教師的科研工作重視程度比較高，每年都有需要完成的指標(biāo)，這就使得教師不可避免地將精力放到科研工作中，對(duì)課堂教學(xué)的重視程度也因此存在著一定程度的不足，無(wú)法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，和學(xué)生溝通交流頻率比較低，學(xué)生在課堂中的收獲也相對(duì)比較小，通常是自學(xué)為主，學(xué)生的考試不及格率也會(huì)偏高【2】。

（二）教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

由于當(dāng)前土木工程專業(yè)相應(yīng)專業(yè)教學(xué)的學(xué)時(shí)量普遍出現(xiàn)縮減的情況，《土力學(xué)》課程內(nèi)容復(fù)雜程度比較高，在課程教學(xué)的時(shí)候教學(xué)難度相對(duì)比較大，在有限的學(xué)時(shí)中能夠掌握課程整體知識(shí)體系脈絡(luò)和重點(diǎn)難點(diǎn)是比較困難的。當(dāng)前《土力學(xué)》課程的教材選取的過(guò)程中，多數(shù)教材還是較為經(jīng)典的，《土力學(xué)》課程的教材較晦澀難懂，理論公式也比較多，學(xué)習(xí)的時(shí)候比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是以課堂教授和板書演繹等方面為主，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的大學(xué)生而言，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)枯燥乏味和厭煩心理嚴(yán)重等問(wèn)題是相對(duì)較為突出的，這一課程教學(xué)效果比較差。《土力學(xué)》課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)際情況存在著顯著脫節(jié)的情況，無(wú)法使得理論知識(shí)和實(shí)際情況融合在一起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也不斷成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段也比較多，如幕課和微課等方式，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相對(duì)豐富，受眾能夠自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式等，從而在不受到時(shí)空限制的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升《土力學(xué)》課程的教學(xué)效果。

三、基于微課設(shè)計(jì)的“土力學(xué)”課程教學(xué)

（一）素材搜集與教學(xué)整體方案制定

在傳統(tǒng)教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源等基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，能夠有效構(gòu)建微課設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的“土力學(xué)”課程教學(xué)素材資料庫(kù)，而這一相關(guān)的素材資料庫(kù)中包含有比較多的文本資料內(nèi)容和圖像等資源，并且在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的方式基礎(chǔ)上對(duì)這些相關(guān)資源進(jìn)行有效分類整合處理，為之后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要準(zhǔn)備，教師也需要對(duì)已經(jīng)掌握的素材內(nèi)容能夠再次加工制作，幫助教師和學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)效率可以更高。教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)生知識(shí)內(nèi)容理解能力等方面進(jìn)行考核之后，也需要促使其能夠和“土力學(xué)”課程特點(diǎn)及學(xué)院的實(shí)際教學(xué)資源等內(nèi)容充分綜合起來(lái)，在科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建必要教學(xué)方案，在課程內(nèi)容選擇后，制作課件的時(shí)候進(jìn)行必要的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思【3】。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與腳本編寫

微課腳本創(chuàng)作的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，大學(xué)生自身具備的認(rèn)知水平和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)上根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自身的認(rèn)知水平和生活習(xí)慣等方面情況，需要有效明確“土力學(xué)”課程特點(diǎn)，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中理解困難的抽象理論和工程應(yīng)用難點(diǎn)等內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，也需要充分遵守課程教學(xué)中需要具備的相關(guān)環(huán)節(jié)，從而設(shè)計(jì)更加便利的教學(xué)模式。完成良好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師能夠較短的微課錄制時(shí)間內(nèi)要講清楚課程重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言需要做到精煉規(guī)范和生動(dòng)有趣，使用語(yǔ)言藝術(shù)充分感染學(xué)生，在PPT課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，促使其教學(xué)性與藝術(shù)性及實(shí)用性等特點(diǎn)共同存在，盡可能減少其中的文字?jǐn)⑹?，在二維和三維等動(dòng)畫視頻圖像等手段的基礎(chǔ)上，使得課程教學(xué)內(nèi)容更加具象化，明確重點(diǎn)難點(diǎn)和課程目標(biāo)，從而得出科學(xué)合理的課程框架?！?】。

（三）教學(xué)實(shí)施與視頻錄制和編輯

教師也要對(duì)微課程內(nèi)容深入認(rèn)識(shí)和更好的理解，從課程選題和設(shè)計(jì)及課堂互動(dòng)等方面綜合在一起，以具體工程案例的分析作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容加以詳細(xì)講解，深入?yún)^(qū)分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作課程錄制之間存在的差異，教師在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候需要首先設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白，使用動(dòng)畫及聲音等直觀的方式對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容充分展示出來(lái)，在課程錄制之前需要更多的練習(xí)，教師也要對(duì)授課形式及內(nèi)涵等方面情況進(jìn)行有效預(yù)案和心理準(zhǔn)備，逐漸對(duì)現(xiàn)場(chǎng)錄制過(guò)程中所具有的偏差控制和減少。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前“土力學(xué)”課程教學(xué)中的最大問(wèn)題是課時(shí)少和內(nèi)容多及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不足等問(wèn)題，課程教學(xué)效果并不突出，根據(jù)“土力學(xué)”課程教學(xué)中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)和素材搜集等方面出發(fā)，對(duì)微課設(shè)計(jì)的“土力學(xué)”課程教學(xué)模式也需要有效研究，基于微課設(shè)計(jì)“土力學(xué)”課程教學(xué)模式的實(shí)施能夠充分提升“土力學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]席宣宣，張軍，何靜，張靈通.基于微課設(shè)計(jì)的“土力學(xué)”課程教學(xué)研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018，45（02）：216+218.

[3]席宣宣，張軍，何靜，張靈通.關(guān)于提高民族學(xué)生《土力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)淺見(jiàn)[J].科技視界，2018（04）：46-47.

[4]楚焱芳.基于微課理念的《工程力學(xué)》課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].科技展望，2016，26（04）：224+226.