任曉靜

【摘要】深化課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職項(xiàng)目課程建設(shè)是針對(duì)高職教育實(shí)施的一項(xiàng)有效教學(xué)改革。高職項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)需求及崗位能力需求，要以“生”為本，貼近生產(chǎn)實(shí)際。構(gòu)建與項(xiàng)目化相適應(yīng)高職課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以提高高職項(xiàng)目課程的教學(xué)效果，開展高職項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究，豐富了高職項(xiàng)目課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職教育 項(xiàng)目課程 內(nèi)容設(shè)計(jì)

近年來，由于國(guó)家高度重視高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。高等職業(yè)教育已占高等教育的一半，高等職業(yè)教育以其實(shí)用型、技能型和應(yīng)用型的特點(diǎn)，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)占鰲頭，為社會(huì)培養(yǎng)了大批高等技術(shù)應(yīng)用性人才。為了滿足社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求，提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，各高職院校紛紛實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)改革，收到了很好的教學(xué)效果。如何構(gòu)建與高職院校項(xiàng)目課程教學(xué)改革的實(shí)踐相適應(yīng)高職課堂教學(xué)內(nèi)容，是高職項(xiàng)目課程的關(guān)鍵，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)改革起著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、根據(jù)專業(yè)需求及崗位能力需求設(shè)計(jì)高職項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容

高職項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，職業(yè)崗位與職業(yè)面向等方面的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。以《實(shí)用英語》（化機(jī)方向）課程為例，堅(jiān)持為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，緊密圍繞化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)目標(biāo)崗位群對(duì)英語的實(shí)際需要，貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，使學(xué)生掌握與化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)崗位（群）相關(guān)的英語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)時(shí)再如，《化工單元操作技術(shù)》課程，依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的化工單元操作崗位，操作人員必須具備的基本操作技能和知識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

二、以“生”為本，設(shè)計(jì)貼近生產(chǎn)實(shí)際的高職項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容

高職項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能收到理想的效果。如《企業(yè)文化》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生對(duì)這門課程比較陌生，不好理解，我們就按企業(yè)文化的結(jié)構(gòu)由淺入深設(shè)計(jì)，教學(xué)單元內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的職業(yè)能力訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)，把從簡(jiǎn)單的企業(yè)物質(zhì)文化到企業(yè)制度文化、行為文化再到企業(yè)精神文化，分別設(shè)計(jì)成4個(gè)大的學(xué)習(xí)情境：采擷企業(yè)文化的“果實(shí)”、構(gòu)建企業(yè)文化的“外殼”、塑造企業(yè)文化的“幔層”、找到企業(yè)文化的“內(nèi)核”。教學(xué)形式選取學(xué)生能完成的任務(wù)和活動(dòng)形式，體現(xiàn)學(xué)生為主體。

如《泵維護(hù)與檢修》課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)技能與生產(chǎn)相匹配、知識(shí)與技能相匹配，突出實(shí)用性、專業(yè)針對(duì)性、可操作性。

實(shí)驗(yàn)表明，教師在設(shè)計(jì)高職項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為背景，以學(xué)生為中心，以服務(wù)專業(yè)為目的”的教學(xué)理念，按照基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計(jì)理念，深入企業(yè)調(diào)研，了解生產(chǎn)一線人才培養(yǎng)需要。要依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)要求，遵循以項(xiàng)目任務(wù)為載體，合理選擇貼近學(xué)生生活以及未來工作的情境，以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，凸顯職業(yè)導(dǎo)向性，項(xiàng)目下的典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性，“做、學(xué)、教”三位一體。構(gòu)建與項(xiàng)目化相適應(yīng)高職課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了高職項(xiàng)目課程的教學(xué)效果，為解決當(dāng)前大學(xué)生離企業(yè)實(shí)際遠(yuǎn)、就業(yè)難等問題提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障，豐富了高職項(xiàng)目化課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

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