劉雁 李震

【摘要】新課改的實施，學生主體地位受到重視。有效的班級管理，有助于促進學生學習效率地提升。如何有效提升班級管理水平，需要相關(guān)人員具備一定的溝通技巧。主要以小學班級管理為主線，在闡明開展小學班級管理溝通原因的基礎(chǔ)上，提出了小學班級管理溝通的有效策略，旨在提升班級管理水平，促進班級教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學班級管理 溝通藝術(shù) 教學質(zhì)量

小學作為教育起始階段，也是培養(yǎng)學生各種能力的起始階段，作為班主任或者是任課教師，需要全面掌握學生的學習狀況與身體健康狀況。狀況的了解，需要班主任或者是任課教師與學生進行有效的溝通。因此，在小學班級管理過程中，僅僅依靠班級相關(guān)書面文字，對學生提出一些要求，遠遠達不到應有的管理效果，還需要借助有效溝通，幫助學生逐步糾正不良行為，養(yǎng)成良好習慣。鑒于此，本文對“小學班級管理中的溝通藝術(shù)”進行更深層次的剖析具備一定的現(xiàn)實意義與價值。

一、開展小學班級管理溝通的具體原因分析

小學班級管理效果，直接關(guān)系到班級教學是否能夠有效進行，同時也關(guān)系到學生良好習慣的養(yǎng)成。然而班級管理僅僅依靠書面文字，難以取得良好的管理效果。有效溝通能夠全面掌握學生各種狀況，對提升班級管理效果具有積極作用。接下來，筆者結(jié)合自身長期的班級管理工作經(jīng)驗，簡單論述開展小學班級管理溝通的具體原因，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

首先，缺乏與學生溝通的時間。班主任作為一個班級管理者，除了必要的授課之外，還需要承擔管理班級的責任、與任課教師交流學生具體狀況等，以此全面掌握全班學生的學習狀況及身體健康狀況。與此同時，班主任需要與其他班主任或者是管理人員交流管理經(jīng)驗，不斷豐富自身管理經(jīng)驗，為開展有效的班級管理奠定夯實的基礎(chǔ)。除此之外，班主任除了學校的日常工作之外，還需要照顧家庭，如此一來，班主任在時間方面，自然有所緊迫，從而造成在班級管理過程中，與學生溝通的時間嚴重缺乏。

其次，與學生溝通尚未做到平等對待。在全班學生面前，班主任往往更加關(guān)注一種學霸類型、一種貪玩型的學生。學霸型的學生，主要表現(xiàn)在學習成績優(yōu)秀，對于班主任而言，這種學生就是班級的寶貝，是爭奪班級榮譽的重要保障。貪玩型的學生，在學習成績方面，遠遠不如學霸，但是在擾亂班級秩序，影響班級各項教學活動正常開展等方面，表現(xiàn)出了積極的一面，往往是影響班級管理的重要因素，這就會引起班主任的關(guān)注。對于班級那些成績中等，同時學習過程中，表現(xiàn)文靜的學生，往往會被班主任忽視。如此一來，班級管理中，班主任就尚未平等對待每一位學生。

最后，班級管理工作是否有效果，與家長的思想交流也是重要的一項內(nèi)容。然而就目前家校聯(lián)系，主要存在于家長會上。通常情況下，家長會持續(xù)時間在二個小時左右，最長也不會超過半天。在如此短暫的時間內(nèi)，班主任需要與全班家長進行交流，所分配到每一個學生家長身上的溝通時間，自然有限，從而無法掌握學生在家的具體表現(xiàn)，進而不利于班主任在班級管理中，采取針對性較強的管理措施與有效的溝通語言，這將影響到班級管理水平地提升。

二、小學班級管理溝通的有效策略分析

由上文分析可知，小學班級管理的重要性，同時在開展小學班級管理溝通過程中，還存在眾多問題，對班級管理水平的提升產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，有必要從以下幾個方面入手，提升小學班級管理效果，促進教育教學質(zhì)量地提升。

首先，耐心與學生溝通。在溝通方面，學生主要分為兩種性格的人，分別是性格內(nèi)向、性格外向。性格內(nèi)向的學生，在情感表達方面，往往是沉默寡言;性格外向的學生，在情感表達方面，往往是思維發(fā)散快，具有良好的口語交際能力。然而班主任在班級管理過程中，通常會想著在短時間內(nèi)做出最有意義的事，追求高效率工作，從而在做事方面，表現(xiàn)出匆忙的一面，尤其是溝通，說話語速較快，影響到學生理解，偏離主題，從而影響到班級管理溝通效率。對此，班主任需耐心與學生溝通，讓學生明確自身所要表達的意思，以此有效提升班級管理效果。如在開展班級活動時，班主任需要在班級向?qū)W生宣布之前，自身對此活動內(nèi)涵進行理解，最為貼切的是清明節(jié)，然而大部分學生理解的清明節(jié)，主要是紀念古人，沒有其他，此刻便需要班主任發(fā)揮自身作用，與學生進行有效溝通，通過列舉生活中的一些案例，讓學生逐漸明確與清明節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。在此過程中，學生極有可能因直面班主任交流，表現(xiàn)極不自然，造成理解速度更加緩慢，需要班主任擁有足夠的耐心，與學生進行交流。這樣一來，學生才會服從班主任的管教，從而有效提升班級管理效果。

其次，加強家校聯(lián)系，促進溝通有效性地提升。班級管理溝通中，班主任需要與學生具有較多的共同話題，才能保障溝通的持久性，確保溝通的有效性。基于這一認識，班主任需要與家長進行有效聯(lián)系，及時掌握學生校外及家庭生活中的表現(xiàn)，以此全面掌握學生的實際狀況。因此，班主任在開展班級管理工作中，有必要認識到加強家校聯(lián)系對溝通的重要性。如身心健康是家校對學生的共同要求，然而大部分學生在日常學習過程中，往往會因為自身一時的娛樂，不完成家庭作業(yè)。更為嚴重的是部分學生沉迷于網(wǎng)絡，出現(xiàn)了逃課現(xiàn)象。對此，家長與班主任需要及時發(fā)現(xiàn)此類問題，并且對此進行有效的溝通，之后借助網(wǎng)絡有害類紀錄片，讓學生認識到網(wǎng)絡的雙面性，一方面可以讓學生進行健康上網(wǎng)，另一方面可以增長學生網(wǎng)絡知識，認識網(wǎng)絡的雙面性，這樣一來，便可以保障學生身心健康成長。

最后，家長與學生進行交流。班主任要想在班級管理好學生，需要與學生進行多次的有效溝通。然而就我國當前小學生在校時間而言，僅僅是在家時間的三分之一，如此一來，就增強了家長對學生的影響?；谶@一情況，班主任需要與家長進行有效溝通，讓家長在家中與學生進行多次有效交流，通過自身榜樣，教育學生，也可以與班主任交流管理、教學理念，通過自身宣傳與講解，讓學生逐步認識班主任，讓學生樂于與班主任交流，這對提升班級管理水平有著十分重要的積極作用。如誠信是家長與班主任對學生做人的基本要求，做到誠實行事，對于小學生而言，難度不大。學生的理解，往往是對同學誠實，對家長與老師不撒謊。然而班主任管理理念，除了上述要求之外，還需要幫助學生養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)良好品質(zhì)。對此，家長與班主任需要對各方面的內(nèi)容進行有效交流，并且對學生成長過程中產(chǎn)生的不良行為，進行及時糾正，這對培養(yǎng)學生良好習慣、培養(yǎng)良好品質(zhì)等方面具有積極作用。由此可見，班主任有效管理學生，需要做好家長與學生交流工作，才能有效提升班級管理效率。

總而言之，小學班級管理與溝通具有密切聯(lián)系，需要班主任與學生進行有效溝通，同時還需要班主任與家長、家長與學生進行有效的溝通。溝通是提高班級管理水平的有效措施。然而在班級管理溝通過程中，還有著眾多影響因素，造成溝通效果欠佳。因此，班主任需要建立在學習的基礎(chǔ)上，與學生多交流一些學生感興趣的話題，以此提升溝通效率，促進班級管理水平地提升。

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