李艷微

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們常常因?yàn)闆]有合適的教學(xué)方法而苦惱，而無法在教學(xué)方面有較大的成效。化學(xué)知識來源于生活實(shí)際，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中教師要通過生活化的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，以提高教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生活化 教學(xué)探究

一、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是讓我們在教學(xué)過程中要做到“源于生活，寓于生活，歸于生活”，同時(shí)我們要在課本化的教學(xué)中穿插生活的問題和任務(wù)，讓學(xué)生將枯燥抽象的化學(xué)知識和豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感受聯(lián)系起來，以此獲得知識和技能，加深對知識的理解和認(rèn)識，感受化學(xué)的魅力。

二、生活化教學(xué)的作用

1.大大提高課堂的有效性.在生活化教學(xué)過程中，我們可以利用生活中的例子來引入某個(gè)問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激發(fā)對生活化學(xué)的興趣，這樣就從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的落實(shí)。

2.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.通過生活化教學(xué)，學(xué)生不再是像以往那樣被動接受老師的講解灌輸，而是有自己的思考和對生活的了解，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，我們要從以往的“老師做，學(xué)生看”變?yōu)椤袄蠋熤笇?dǎo)，學(xué)生做”，大大提高學(xué)生的自主性。

3.提升了學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)知識的能力。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用在課堂上學(xué)到的化學(xué)知識，讓其在課下多多進(jìn)行練習(xí)是老師常用的方法，現(xiàn)在我們要把這個(gè)方法聯(lián)系到我們的日常生活。這樣的話教學(xué)知識來自于日常生活，學(xué)生就會更加容易理解也更加有興趣。

三、生活化教學(xué)的要點(diǎn)

1.日?；?。進(jìn)行生活化教學(xué)，最根本的肯定是要日常化，也可以稱之為生活化。意思就是我們要將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的日常生活現(xiàn)象，這樣將增加以后學(xué)生對周邊事物的感知能力，鍛煉學(xué)生的觀察思考能力。

2.互助化。在生活化教學(xué)中，互助化是極其必要的一環(huán)，可分為兩部分，學(xué)生互助和師生互助。第一部分，由于大多是對生活中化學(xué)的探究，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性，需要學(xué)生構(gòu)成互助小組進(jìn)行相互的交流和溝通，進(jìn)行思想的碰撞，形成對知識的體驗(yàn);另一部分，首先由老師設(shè)立生活化情境，在學(xué)生完成大多數(shù)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)由老師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)補(bǔ)充。在學(xué)生和學(xué)生、老師與學(xué)生的互助中，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。

3.創(chuàng)新化。對于生活化問題的情境設(shè)計(jì)，不能僅僅注重體現(xiàn)“生活”這個(gè)概念，要在生活中發(fā)掘更深層次的素材，不能僅局限于一些簡單的生活小常識，要讓學(xué)生在對問題的探究方式方面有所創(chuàng)新。例如，酚酞作為一種酸堿指示劑，遇堿會呈現(xiàn)紅色，在中性或酸性溶液中則仍舊是無色溶液。于是，可以讓學(xué)生們在課下去了解酚酞在生活中的其他作用，如酚酞還是一種緩瀉藥。它能溫和地刺激腸壁，增強(qiáng)腸的蠕動，促使排便，對于習(xí)慣性的便秘很有療效，“果導(dǎo)片”就含有酚酞。

四、生活化教學(xué)的基本流程

1.聯(lián)系生活經(jīng)歷。在生活化教學(xué)過程中，老師最重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生把生活和知識聯(lián)系起來，把生活和知識之間的聯(lián)系放大化，帶給學(xué)生與過往不一樣的體驗(yàn)，即用生活經(jīng)驗(yàn)去理解化學(xué)知識，用化學(xué)知識去解決生活問題。例如，在研究某個(gè)反應(yīng)加熱反應(yīng)速率變快，降溫反應(yīng)速率變慢時(shí)，如果解釋為一個(gè)人熱了就精力旺盛，而冷了就不想活動，學(xué)生便會豁然開朗。

2.構(gòu)造生活情景。一個(gè)合適的生活情景往往可以讓學(xué)生對情景中的問題理解的更加透徹。構(gòu)造的生活情景一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。例如在講解金屬時(shí)，可以提出：鎂條用酒精燈燃燒有刺眼白光出現(xiàn)，而為什么鋁片燒過后仿佛有一層膜兜著，那層膜是什么，為什么會有這層膜等問題讓學(xué)生去探究。

3.進(jìn)行親身探究。在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)這場實(shí)驗(yàn)，無論成功或失敗，重要的是其中的樂趣。如“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。有趣的現(xiàn)象會使學(xué)生躍躍欲試，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后，再讓學(xué)生對這場有趣的實(shí)驗(yàn)自己進(jìn)行原因探究與分析，提高實(shí)驗(yàn)觀察與總結(jié)能力。

4.將其應(yīng)用生活。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是掌握知識，而是應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，生活化教學(xué)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就養(yǎng)成將知識回歸生活，運(yùn)用于生活的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，學(xué)生就知道重金屬中毒后雞蛋、牛奶、豆?jié){可以作為急救藥;學(xué)習(xí)了氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理;學(xué)習(xí)了金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何避免銹蝕。

五、總結(jié)

總之，在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中，其不但可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)來理解所學(xué)的化學(xué)知識，還可以在學(xué)生心中將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如果高中化學(xué)教師能將教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，在教學(xué)過程、課下練習(xí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面實(shí)施生活化教學(xué)，那么將摘得最美味的教學(xué)果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光澤.高中化學(xué)生活化教學(xué)研究.讀寫算，2015，（07）.

[2]江霞.高中化學(xué)生活化教學(xué)的研究和實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)報(bào)，2011.