摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將高校禁毒教育與“微課”相結(jié)合，是一種從傳統(tǒng)宣傳教育模式向新型多元化宣傳教育模式邁進(jìn)的探索和轉(zhuǎn)變。通過(guò)分析高校禁毒教育“微課”運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文提出“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下高校禁毒教育“微課”應(yīng)用的三個(gè)策略：建設(shè)成熟型“微課”教學(xué)模式、高校禁毒教育走進(jìn)“微課”課堂和精心設(shè)計(jì)禁毒教育“微課”，增強(qiáng)吸引力。

關(guān)鍵詞：“微課”內(nèi)涵;SWOT分析;應(yīng)用策略

我國(guó)毒品違法犯罪尤其是新型毒品違法犯罪活動(dòng)呈現(xiàn)出制毒、販毒和消費(fèi)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，跨境制販和走私新型毒品的案件急劇增多?？梢?jiàn)全國(guó)禁毒的嚴(yán)峻性，高校作為禁毒預(yù)防教育的主要基地，扮演著雙重的角色，要如何利用現(xiàn)代化的傳媒手段發(fā)揮其積極的作用值得深入研究。本文利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與“微課”高度結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，充分探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校禁毒教育“微課”應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)及其機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出有效推進(jìn)的策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下高校禁毒教育“微課”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念首先由騰訊董事長(zhǎng)馬化騰提出，即利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)及其相關(guān)的技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，讓傳統(tǒng)各行各業(yè)有新機(jī)遇，呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下禁毒教育“微課”的內(nèi)涵，顧名思義指的是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息和技術(shù)手段，對(duì)禁毒教育的資源以主題鮮明、典型為主進(jìn)行整合，以短小、精悍形式呈現(xiàn)對(duì)受教育者進(jìn)行教育的一種新型教學(xué)模式，具有突破空間和時(shí)間限制的優(yōu)點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和“微課”的高度結(jié)合是傳統(tǒng)禁毒教育宣傳工作向常態(tài)化、機(jī)制化、資源共享化建設(shè)的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下禁毒教育“微課”應(yīng)用的SWOT分析

SWOT分析法是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)分析的一種手段。對(duì)微課在禁毒教育中運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，有利于禁毒教育工作的開(kāi)展。

（一）“微課”的優(yōu)勢(shì)

1.“微課”能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋下的精準(zhǔn)教育?！拔⒄n”是新時(shí)代的產(chǎn)物，是一種能有效突破時(shí)空限制的傳播教育教學(xué)手段，高校禁毒教育走進(jìn)課堂的計(jì)劃，使“微課”得到充分的利用，能實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋下的精準(zhǔn)教育，使禁毒知識(shí)和案例得到廣泛宣傳。

2.吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。“微課”在教學(xué)中的運(yùn)用和制作過(guò)程已有相關(guān)的研究成果，能提供較好的理論和實(shí)踐支撐。此外，“微課”短小、精悍、圖文并茂的特點(diǎn)能夠吸引學(xué)生的注意力，從視覺(jué)上增加學(xué)生對(duì)毒品的感知力，從學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到毒品的危害性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并積極轉(zhuǎn)換自身角色，既作為禁毒教育的對(duì)象，也能成為禁毒教育這支隊(duì)伍的加入者，這不僅鞏固了禁毒教育在高校的成果，也為禁毒事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。高校禁毒雙角色的轉(zhuǎn)化由每一個(gè)師生共同努力完成。

（二）“微課”的劣勢(shì)

1.“微課”內(nèi)容片段化?！拔⒄n”雖可對(duì)資源進(jìn)行整合，但都是選取某重點(diǎn)部分來(lái)呈現(xiàn)，具有不連貫性，需要教師作為主導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)，這種碎片化的特點(diǎn)在禁毒教育課堂上只能作為一種補(bǔ)充形式，不具有主導(dǎo)性的地位。

2.課外“微課”禁毒宣傳效果得不到保證。課外“微課”宣傳教育自由空間增多，能做到時(shí)時(shí)宣傳，但卻保證不了宣傳的效果。目前還沒(méi)有系統(tǒng)性的操控管理軟件，確保在線觀看和學(xué)習(xí)的有效性，其反饋的問(wèn)題具有隨意性，對(duì)禁毒教育資源的構(gòu)建造成干擾。

（三）“微課”的機(jī)遇

1. 政策支持。國(guó)家在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中強(qiáng)調(diào)教育模式和教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，而“微課”正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，為教育教學(xué)的發(fā)展提供新方向?；凇拔⒄n”基礎(chǔ)上的禁毒教育宣傳也是一種革新。

2.“微課”具有發(fā)展的空間?！拔⒄n”處于興起階段，高校禁毒教育“微課”應(yīng)用具有可創(chuàng)新空間，打造具有高校特色的禁毒教育“微課”有效應(yīng)用模式，是一種時(shí)代的機(jī)遇。

（四）“微課”的挑戰(zhàn)

1. 技術(shù)問(wèn)題。“微課”的制作需要精心的設(shè)計(jì)，并要求所呈現(xiàn)的內(nèi)容與禁毒推進(jìn)工作具有連貫性，其制作需要過(guò)硬的技術(shù)。高校老師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，存在一定難度，這是運(yùn)用“微課”的挑戰(zhàn)之一。

2.“微課”需要耗費(fèi)大量資金。在國(guó)內(nèi)“微課”還處于初步發(fā)展階段，其資源得以構(gòu)建和共享的前提需要大量資金的支持，目前還存在東西部地域性發(fā)展區(qū)別，能否獲得大量資金的投入是“微課”能否繼續(xù)發(fā)展的重大挑戰(zhàn)之一，也是衡量禁毒教育在高校能否取得新的成效，有新進(jìn)展的標(biāo)尺之一。

3.對(duì)教師積極轉(zhuǎn)換角色的挑戰(zhàn)?！拔⒄n”在高校很受歡迎，漸漸走入學(xué)生的視野，對(duì)教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的當(dāng)下，“微課”教學(xué)對(duì)老師自身能力提出很大的挑戰(zhàn)，特別是禁毒教育引進(jìn)高校課堂的新舉措，無(wú)疑促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的革新，教師首當(dāng)其沖是教學(xué)改革的領(lǐng)路人，角色轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過(guò)程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下高校禁毒教育“微課”應(yīng)用策略

有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)吸毒人群呈年輕化態(tài)勢(shì)。毒品的蔓延和禁毒形式的急劇變化要求高校從戰(zhàn)略高度看待和落實(shí)毒品的預(yù)防教育。研究“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下高校禁毒教育“微課”的有效應(yīng)用，促進(jìn)高校禁毒預(yù)防工作迫在眉睫。

（一）建設(shè)成熟型“微課”教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下過(guò)硬的信息技術(shù)技能方能攻克技術(shù)問(wèn)題，其次以政府、社會(huì)各界及其高校協(xié)同合作下資金的籌備為關(guān)鍵。從戰(zhàn)略高度上為建設(shè)成熟型的“微課”教學(xué)模式積極創(chuàng)造條件，將建設(shè)成熟型禁毒教育“微課”并實(shí)現(xiàn)資源共享作為高校禁毒預(yù)防教育宣傳的最終目的和常態(tài)化機(jī)制。

（二）高校禁毒教育走進(jìn)“微課”課堂

高校禁毒教育主要以預(yù)防教育為主，主要從思想根源上杜絕毒品的侵害，防患于未然。將禁毒教育納入高校課程建設(shè)與課程教學(xué)中，使課程教學(xué)成為高校毒品預(yù)防教育的主要渠道和主要途徑。高校作為禁毒預(yù)防教育基地的大本營(yíng)從傳統(tǒng)的展覽、公開(kāi)教育課等傳統(tǒng)形式跨到宣傳范圍廣、運(yùn)用新型傳媒手段參與的多角度宣傳教育模式，發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“微課”的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)的跟進(jìn)中央禁毒的腳步，實(shí)現(xiàn)多管齊下的良好局面。其次，禁毒教育應(yīng)與思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合，在實(shí)踐中能夠運(yùn)用思想政治教育的方式方法對(duì)禁毒預(yù)防教育進(jìn)行指導(dǎo)，從多角度對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，有利于大學(xué)生構(gòu)建健全的心理機(jī)制，自覺(jué)抵制毒品的誘惑。多學(xué)科融合的禁毒預(yù)防教育模式，讓“微課”課堂的宣傳成效更有保證。

（三）精心設(shè)計(jì)禁毒教育“微課”，增強(qiáng)吸引力

“微課”是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充形式，帶有趣味性，但它的設(shè)計(jì)制作是關(guān)鍵，根據(jù)禁毒教育本身的特點(diǎn)，素材應(yīng)為典型案例和主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)兩類(lèi)。在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，選取典型案例要突出警醒意義，傳播知識(shí)要以漫畫(huà)圖文并茂的形式展示，提升禁毒預(yù)防教育“微課”的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)接受禁毒教育的意愿。教師在課堂上也應(yīng)努力向?qū)W生拓寬各網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓高校禁毒教育“微課”資源實(shí)現(xiàn)最大化的共享。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“微課”具有短小精悍、整合資源、突出重點(diǎn)、帶有趣味性、突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，將高校禁毒教育納入“微課”課堂，易于接受，宣傳范圍廣、力度大，能保證高校多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸并了解相關(guān)的毒品知識(shí)，珍愛(ài)生命，自覺(jué)抵制和遠(yuǎn)離不良誘惑。同時(shí)“微課”課堂是傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，在國(guó)家政策大力支持下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)將禁毒教育與“微課”課堂融合，對(duì)高校師資力量及其高校資金籌建都提出了更高的要求。高校禁毒教育仍然處于薄弱環(huán)節(jié)，有待完善高校禁毒教育機(jī)制和加強(qiáng)教育宣傳力度。

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作者簡(jiǎn)介：范慶江（1982.12—），男，漢族，山東泰安人，教育學(xué)碩士，講師。研究方向：學(xué)生思想政治教育，教育管理。