姚小朱

人物描寫是寫作當中非常重要的內容，指導學生掌握人物描寫的方法能夠有效鍛煉和增強學生的觀察和欣賞能力，提高學生寫作水平。良好的人物描寫能成為整篇文章的亮點，甚至在很多時候發(fā)揮四兩撥千斤的作用，增強文章可讀性。因此，初中語文教師要加強對人物描寫指導的重視，教給學生人物的描寫方法，同時鼓勵學生在寫作的過程中自主積累并做好反思工作，豐富文章創(chuàng)作的經驗。

1.抓住人物特征，奠定人物描寫基礎

高質量的人物描寫通常會將更多的筆墨集中在最有特點的部分，也會有針對性地舍棄一些和人物精神、性格等沒有關聯的內容。這些極具特點的部分，也是人物描寫最為出彩的部分。在進行人物描寫指導時，教師要讓學生學會抓住人物的特點，然后用生動形象和富有感染力的語言對人物特點進行描繪。很多經典的文學作品在人物描寫方面就非常出彩，教師可以引導學生進行品鑒。此外，鑒于人物特征的表現形式具有多元化特性，其中任何一個人物特征都會對最終的人物描寫產生直接影響，所以教師要善于深入地挖掘初中語文教材中有關人物形象刻畫的方法，使學生在深入體會和感受文本的基礎上，不斷提升自己對人物形象特征的描述與刻畫能力。這會為接下來提升他們的寫作能力奠定堅實的基礎。

例如，《水滸傳》在刻畫人物形象時，往往采用非常生動的肖像描寫來突出人物的性格特點。比如魯智深的首次出場就是通過史進的眼睛對其外貌進行描述的：“生得面圓耳大……腰闊十圍?！边\用這樣的外貌描寫方法，把魯智深魯莽正直的性格特點表現得淋漓盡致。教師可以指導學生在描寫人物時借鑒這樣的方法，做到只取其神，而不是進行臉譜化描寫。再如，在指導學生對父母、身邊朋友進行描寫時，教師可以著重指導學生在肖像描寫方面做到凸顯人物個性特點，以提升人物形象的清晰度。經過教師指導之后，學生作品中的人物形神兼?zhèn)洹Ｓ械膶W生在描寫自己的父親時，通過寫“父親眼睛小，但能透出星芒”來凸顯父親精明強干的性格特點;有的學生在描寫朋友時，通過寫朋友憨厚的笑容來體現朋友和善的性格。在掌握了人物形象刻畫方法的基礎上，教師可以繼續(xù)指導他們進行有針對性的訓練，如可以為學生設定“我認識的武松/魯智深”等有關人物描述的寫作任務，確保通過訓練，讓學生熟練掌握這些人物描寫的方法。

2.重視細節(jié)描寫，保證人物描寫質量

提高人物描寫水平的一個重要策略就是進行有效的細節(jié)描寫，只有抓住人物特征，寫得具體生動，才能夠讓作文中的人物有血有肉，生動傳神。在對人物進行描寫時，很多學生總是從整體出發(fā)，通過描寫來體現人物的性格特點。更多的時候學生們會忽視細節(jié)，無法升華人物情感、彰顯人物精神。細節(jié)描寫往往決定人物塑造的成敗，縱觀大量的優(yōu)秀文學作品，正因為細節(jié)描寫把控得當才給人留下了深刻的印象。

例如，魯迅在《孔乙己》中在對孔乙己進行描寫時，就運用了大量的細節(jié)描寫，比如對服飾進行細節(jié)描寫：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！边@樣的細節(jié)，既能夠表明孔乙己窮、懶和愛面子的特點，還從深層次上突出了孔乙己深受封建科舉制毒害這一主題。教師要特別注意教給學生細節(jié)描寫的方法，鼓勵學生找尋能夠表現人物性格的局部和細節(jié)，從而更好地表現人物性格，達到以點帶面的寫作目的。教師可以鼓勵學生從細節(jié)描寫出發(fā)，對身邊人的性格特點進行集中展現，培養(yǎng)學生獨特的觀察眼光，提升寫作能力。又如，在《一面》教學中，教師可以引導學生深入閱讀這篇文章，并認清阿累筆下的這“見了一面”的人物到底是什么樣子。通過該種寫作教學指導，可以使初中生自主總結和掌握文章中關于人物刻畫的一些細節(jié)上的技巧，如文章中對人物的描述采取了漸進式外貌描寫方式，以此突出所描述人物形象的個性特征，這樣可以有效提升學生的人物描寫能力。

3.選擇新穎視角，展現個性

作者選擇的角度不同，表達效果也有著很大的差異。因此在進行人物描寫指導時，教師要鼓勵學生主動探究問題的本質，選擇新穎的視角，創(chuàng)作出能夠體現學生個性的文章。教師要引導學生全面地思考、探究問題，對問題進行深度剖析，為提出獨到見解打下基礎。此外，在閱讀教學中，教師要讓學生掌握人物的相關描寫技巧和方法，增強他們塑造人物形象的能力，從而提升他們的人物描寫水平。

例如，在指導學生描寫父母時，可以先讓學生認真觀察父母外貌、性格等方面的特點，接下來分析父母的特點及其與他人的不同，然后提出個人的獨到見解。比如有的學生說自己的父親總是嘮叨孩子的學習成績，這實際上是一種望子成龍的表現;有的學生說母親會精確記錄和計算家庭的每筆開支，這是母親對家庭負責和生活富有條理的表現。通過這樣的訓練，學生在人物描寫過程中會主動選取新穎的角度進行個性化的表達，表現出自己的個性特征。又如，在教學課文《從百草園到三味書屋》的過程中，教師可以指導學生誦讀和鑒賞文章中“雪地捕鳥”這段文字，掌握描寫人物連續(xù)動作的基本技巧;在教學《柳葉兒》一文過程中，教師可以指導學生深入鑒賞“我”爬樹搶柳葉這段描述性文字，切實掌握這段文字中通過運用“勒緊”“抱住”“緩一緩勁”“蹭著”等動詞，生動傳神地描寫出了這個人物連續(xù)動作的方法，這也有助于提高學生刻畫人物形象的能力。

總而言之，人物描寫效果是影響作文質量的一個重要因素，也是教師需要著重對學生進行指導的一個方面。細致而又生動傳神的人物描寫，能夠更加鮮明地體現人物的情感變化，突出人物的個性化特征?？紤]到初中生還不具備較為扎實的人物描寫功底，教師需要科學設置人物描寫的專項寫作訓練，根據學生的學習特點和實際要求的變化不斷調整指導方案，促使學生靈活運用訓練中獲得的技巧和方法，拓展寫作的深度與廣度。