張金桃

縱觀近幾年江蘇13市的中考作文題，都要求學(xué)生在作文中展現(xiàn)“個(gè)性”，即表達(dá)自己對(duì)生活的感受、感悟和思考。在寫(xiě)作時(shí)，許多學(xué)生抱怨沒(méi)啥可寫(xiě)，其實(shí)生活中有許多值得感悟、思考和描繪的東西，只是缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

一、關(guān)注生活，主動(dòng)體驗(yàn)

生活中處處有風(fēng)景，關(guān)鍵是我們沒(méi)有留心。初中生的生活豐富多彩，在學(xué)校、班級(jí)、家庭中每天都看到一些人和事，關(guān)鍵是要做生活的有心人。所以，無(wú)論在課上還是課外，教師都要讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)語(yǔ)文，感受、感悟、思考，在生活中積累素材。

首先，將語(yǔ)文課還原成生活課。許多教師經(jīng)常感嘆想盡辦法講作文技法，為何學(xué)生用不上。其實(shí)，素材是作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有素材就會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。離開(kāi)寫(xiě)作素材去談技法等于紙上談兵。所以，作文教學(xué)更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟和思考生活，激活學(xué)生的思維。筆者在開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生以“生活因? ? ? ? 而精彩”寫(xiě)一篇隨筆，先擬題目，學(xué)生的擬題豐富多彩。我將學(xué)生擬的題目匯總，每個(gè)小組挑選一兩個(gè)典型的題目展開(kāi)敘述。多數(shù)同學(xué)擬題為“生活因愛(ài)而精彩”，我讓學(xué)生的就此題展開(kāi)敘述。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“我們愛(ài)什么？”“誰(shuí)給的愛(ài)？”“因愛(ài)而精彩，精彩在哪里？”學(xué)生一下子打開(kāi)了話(huà)匣子，拉開(kāi)了生活的大門(mén)。下面是一位同學(xué)的敘述：

夜幕降臨，窗外暮氣沉沉，蛙鳴陣陣。我佇立在窗前，靜靜地望著窗外，浮想聯(lián)翩。大自然中每個(gè)生命都表達(dá)著對(duì)自己、對(duì)他人的愛(ài)。生命中不能缺少愛(ài)，愛(ài)是什么？是對(duì)父母的孝順，是對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，是對(duì)陌生人的尊重。

這是一節(jié)獨(dú)特的作文課，學(xué)生將自己對(duì)生活的期盼、疑惑、開(kāi)心等等都用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，相互交流，在思維與思想的碰撞中，學(xué)生從自我的生活中找到了寫(xiě)作素材。筆者就此提醒學(xué)生平時(shí)關(guān)注生活，勤思考，并隨時(shí)記錄，這樣寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)沒(méi)啥可寫(xiě)了。

其次，觀察生活，校園里的一草一木，放學(xué)路上遇到的一些平凡的人和事等等都可以作為寫(xiě)作素材。比如筆者曾經(jīng)讓班級(jí)學(xué)生觀察“冬日的校園”。學(xué)生觀察的角度不一樣，列出的提綱也不一樣。下面是一位同學(xué)所列出的提綱。

（1）冬日校園最美的一角;（2）植物的特點(diǎn);（3）最高大的樹(shù)木;（3）讓我有所感悟的植物;（4）我最大的收獲;（5）我最想寫(xiě)的宣傳語(yǔ)。

一位同學(xué)以“冬日校園”為題寫(xiě)了一段文字：

冬日的校園不減生機(jī)。東南角的幾株臘梅不知不覺(jué)地悄然綻放，傲然獨(dú)立的姿態(tài)似乎在向寒冬宣戰(zhàn);一樓下面的那幾棵青竹不改青色，似乎在等待一場(chǎng)快要來(lái)臨的大雪，讓人想起了那句“大雪壓青松，青松挺且直;教學(xué)樓前的幾排銀杏樹(shù)似乎比往年更堅(jiān)強(qiáng)，晚凋零了十多天……

沒(méi)有觀察就沒(méi)有體驗(yàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的四季變化、留心校園生活，將豐富的生活化成筆下美妙的文字。

二、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，描寫(xiě)生活

寫(xiě)作是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。學(xué)生要想寫(xiě)出接地氣的文字，離不開(kāi)生活的體驗(yàn)，更需要具有將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字的能力。所以，生活和寫(xiě)作之間需要架設(shè)橋梁，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

首先，將原生態(tài)素材作為寫(xiě)作的由頭。比如許多同學(xué)在寫(xiě)“生活的滋味”時(shí)，從景泰藍(lán)的制作寫(xiě)起，從景泰藍(lán)神秘藍(lán)、深沉的紅的交融，談生活中我們需要與別人相互交融，才能使生活更美好。

其次，注重原生態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)故事性較強(qiáng)的記敘文，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型的人進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)。在細(xì)節(jié)刻畫(huà)中彰顯人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。如學(xué)生平時(shí)作文中的片段：

祖父是一個(gè)倔強(qiáng)的莊稼漢，大半輩子都未離開(kāi)他的土地。當(dāng)村里的人都出去打工時(shí)，祖母也積極地動(dòng)員他跟著一起去。但是祖父一直堅(jiān)持，他說(shuō)，他離不開(kāi)莊稼，離不開(kāi)他的雞鴨鵝。今天，他那心愛(ài)的幾畝土地將要被挖開(kāi)，變成蝦塘、魚(yú)塘。他早早地來(lái)到田間，那古銅色的臉，那層層皺紋在強(qiáng)光的照耀下多了幾分憂(yōu)郁。他靜靜地凝望著腳下這塊土地，看著它慢慢地變成一片片洼地……

小作者緊緊扣住人物的特點(diǎn)，抓住祖父對(duì)土地的熱愛(ài)，在細(xì)節(jié)的渲染中層層鋪開(kāi)，生活氣息濃厚，語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)。

由此可知，寫(xiě)作是作者作為主體對(duì)象進(jìn)行審美創(chuàng)造的過(guò)程。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)生活，表達(dá)真我。