劉斌

作文是初中語文教學(xué)的主體內(nèi)容，毫不夸張地說，作文占據(jù)了初中語文教學(xué)的半壁江山，在提高學(xué)生語言素質(zhì)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。但是作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響作文教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。筆者在對(duì)這一情況進(jìn)行客觀分析后發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)脫離實(shí)際生活，忽視對(duì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的要求，是導(dǎo)致作文教學(xué)遭遇瓶頸的主要原因。對(duì)此，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把生活作為寫作的源泉，用作文反映生活，進(jìn)行最真實(shí)的生活表達(dá)。

1.初中語文作文生活化指導(dǎo)的作用

教學(xué)生活化是新課程改革的一項(xiàng)重要舉措，要求將生活化要素引入到各個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出教育和生活之間的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在初中語文作文指導(dǎo)當(dāng)中，從生活當(dāng)中汲取營養(yǎng)和源泉，有著以下幾個(gè)突出作用：第一，生活是學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。生活中包含著豐富的知識(shí)和能量，是提高學(xué)生知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度以及價(jià)值觀的基礎(chǔ)，能帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)和多元化的幫助。生活能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供多元化的素材，讓他們將生活見聞和個(gè)人體驗(yàn)融入到寫作當(dāng)中，增加真情實(shí)感的表達(dá)，增強(qiáng)寫作內(nèi)容的豐富性。第二，生活能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)注入活力。寫作常常被學(xué)生當(dāng)作苦差事，這就要求教師應(yīng)該給予學(xué)生動(dòng)力方面的支持。作文中的很多知識(shí)和技能都與多姿多彩的生活有著密切的關(guān)系，通過生活化的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，并將枯燥的寫作變成自己生活的一部分。第三，作文課程的最終目的以及歸宿都是服務(wù)于生活;課程學(xué)習(xí)的最終目的是回歸生活，并給學(xué)生的生活提供良好的服務(wù)與必要的支持。作文學(xué)習(xí)同樣如此，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)將作文和生活聯(lián)系起來，才不會(huì)把作文當(dāng)作是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是自己感悟生活和表達(dá)生活的途徑，這將很大程度上鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.初中語文作文生活化指導(dǎo)的方法

2.1走進(jìn)生活，積累作文素材

社會(huì)的迅速進(jìn)步以及人們物質(zhì)條件的日益富足，雖然給我們的生活帶來了諸多便利，但是也讓很多學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是目前市面上各種各樣的書籍雜志，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上又有不同類型的現(xiàn)成作文范例，導(dǎo)致不少學(xué)生在寫作時(shí)走捷徑，對(duì)網(wǎng)上的作文范例直接套用或者是抄襲，不進(jìn)行獨(dú)立思考。這既制約了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，不能真正提升寫作水平，又很容易讓學(xué)生寫出的作文脫離生活，不夠真實(shí)，這不是語文作文教學(xué)的初衷。生活是獲取作文素材的重要途徑，只有真正進(jìn)入生活，對(duì)生活的方方面面進(jìn)行觀察，才能夠收獲真實(shí)的作文素材，進(jìn)而在寫作過程當(dāng)中根據(jù)主題調(diào)取真實(shí)的生活體驗(yàn)和寫作材料，保證文章質(zhì)量和情感表達(dá)的真實(shí)性。例如，在學(xué)完朱自清的《春》之后，教師可以進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生用自己的語言描繪家鄉(xiāng)的春天。為避免學(xué)生機(jī)械地套用已有的素材，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在課后觀察春天萬物的變化，觀察春天給人們生活帶來的改變，從而獲得豐富而又真實(shí)的素材。這樣學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中就不會(huì)無話可說，也會(huì)從不同的角度對(duì)家鄉(xiāng)春景進(jìn)行描繪，在此過程中，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成從生活出發(fā)獲取寫作素材的習(xí)慣。

2.2深入生活，抓住細(xì)節(jié)優(yōu)化創(chuàng)作

雖然生活是獲取豐富寫作素材的來源，是學(xué)生進(jìn)行真實(shí)化寫作的第一步，但是寫作并不只是把生活當(dāng)中發(fā)生的事和自己的所見所聞進(jìn)行簡單敘述，這樣會(huì)讓寫出來的文章如同流水賬。避免寫作當(dāng)中出現(xiàn)這一問題，就要用生動(dòng)形象的語言對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行修飾和描述。這就需要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生深入生活細(xì)致觀察關(guān)注細(xì)節(jié)，然后再創(chuàng)作。以記敘文寫作為例，在寫記敘文時(shí)，刻畫人物形象、描寫環(huán)境、渲染氣氛、描寫細(xì)節(jié)等等都是重要的手段。細(xì)節(jié)還是表現(xiàn)作文主題的重要元素，是反映生活以及優(yōu)化人物形象塑造的有效手段。這就要求學(xué)生在觀察生活的過程中，不能只停留在表面，而要深入生活，留心觀察生活當(dāng)中事物的細(xì)節(jié)和特征，然后進(jìn)行放大研究和細(xì)節(jié)刻畫。記敘文對(duì)寫作有一個(gè)重要要求，那就是真實(shí)性，這里所說的真實(shí)除了要確保寫作材料真實(shí)之外，還要具備文學(xué)真實(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到確保作文真實(shí)，并非是排斥虛構(gòu)，而是要聯(lián)系生活，基于生活素材與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理虛構(gòu)，把從生活中觀察到的細(xì)節(jié)，運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)手段進(jìn)行加工，創(chuàng)作出具有文學(xué)性的文章。比如，學(xué)生在描寫警察抓小偷時(shí)，可以著重就警察的一系列動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)節(jié)描繪，凸顯警察的勇敢無畏，同時(shí)抒發(fā)對(duì)警察的尊重和敬佩之情。

2.3品味生活，豐富寫作情感

情感是作文創(chuàng)作不可缺少的要素，優(yōu)秀的文章之所以感人，能夠引起共鳴，就是因?yàn)樵趯懽鬟^程中融入了真情實(shí)感。初中階段學(xué)生在作文中常常不能真實(shí)表達(dá)自己的情感和思考，導(dǎo)致文章內(nèi)容過于貧乏，沒有較強(qiáng)的感染力。這和學(xué)生缺少生活體驗(yàn)和不善于深入生活、感悟生活有著非常密切的關(guān)系。事實(shí)上每個(gè)生活事件的背后都蘊(yùn)含著一定的情感要素，只有對(duì)這些要素進(jìn)行深入挖掘和利用，才能夠在作文中傳達(dá)出更為真摯的情感。對(duì)此，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的同時(shí)，學(xué)會(huì)從情感表達(dá)角度，對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)真的感悟和品味，領(lǐng)會(huì)多層含義。例如，通過感悟烈日之下埋頭工作環(huán)衛(wèi)工人的生活，可以看到他們身上吃苦耐勞的精神和不畏辛苦的品質(zhì)，正是因?yàn)樗麄兊哪瞰I(xiàn)才有了我們美麗的家園;在對(duì)辛勞的母親進(jìn)行描繪時(shí)，可以通過描寫母親的外貌和在生活上的點(diǎn)滴小事來體現(xiàn)母親為家庭做出的貢獻(xiàn)，彰顯母愛的偉大。

初中階段的作文教學(xué)難點(diǎn)就是作文質(zhì)量的提升，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性不高，無法推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施，導(dǎo)致作文教學(xué)成了語文教學(xué)中的薄弱點(diǎn)和瓶頸，限制了語文教育的長足發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)生的文章創(chuàng)作脫離實(shí)際。轉(zhuǎn)變作文教學(xué)難和創(chuàng)作難問題的一個(gè)重要措施，就是將生活作為獲取素材的來源，將豐富多彩的生活化要素引入到作文教學(xué)當(dāng)中，加大對(duì)學(xué)生的生活化寫作的指導(dǎo)力度，既保證作文教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，又最大化地迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。