李雪芬

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，閱讀與寫作在其中占有很大的比重，因此課外閱讀與拓展訓(xùn)練對(duì)初中生寫作能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。初中生進(jìn)行大量的閱讀可以增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，積累寫作的素材;初中生進(jìn)行拓展訓(xùn)練可以提高個(gè)人的寫作水平。教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將課外閱讀、拓展訓(xùn)練與作文教學(xué)融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的重要性

課堂上的閱讀量對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將課外閱讀與拓展訓(xùn)練在語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用，第一，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高欣賞水平，有效地培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣;第二，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源將課外閱讀、拓展訓(xùn)練與課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中倡導(dǎo)課外閱讀的目的就是為了讓學(xué)生了解閱讀的重要性，開闊學(xué)生的視野，打破語(yǔ)文教材的束縛，讓初中生接受更豐富的課外知識(shí)，欣賞更加優(yōu)秀的文章，為以后的語(yǔ)文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.部分語(yǔ)文教師教學(xué)理念存在誤區(qū)。在課外閱讀與拓展訓(xùn)練實(shí)施的過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)寫作只需要掌握一些寫作的技巧與手法，簡(jiǎn)單運(yùn)用一些表達(dá)方式就足夠了，使得學(xué)生的思想不能得到解放。這種死板的教學(xué)方式讓學(xué)生忽視了課外閱讀與拓展訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，寫作素材與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較匱乏。部分教師的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致學(xué)生得不到到正確的引導(dǎo)，從而無(wú)法形成正確的寫作觀念。

2.語(yǔ)文教師教學(xué)方法老套。初中語(yǔ)文教師在開展課外閱讀與拓展訓(xùn)練的時(shí)候，大都采用復(fù)印固定閱讀篇目給學(xué)生閱讀，限制了學(xué)生對(duì)課外閱讀篇目的拓展，不能吸引學(xué)生的注意力。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡心理、上課思想不集中、打瞌睡等，阻礙語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教學(xué)的方式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)的質(zhì)量，部分語(yǔ)文教師自身對(duì)教學(xué)的認(rèn)知存在一定的缺陷，面對(duì)當(dāng)今教育改革提出的新要求，課堂模式?jīng)]有進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的需求產(chǎn)生了沖突。

3.課外閱讀與拓展訓(xùn)練的內(nèi)容過(guò)于單一。在初中階段，初中生對(duì)事物有了一定的認(rèn)知能力并且充滿了好奇心，但是課外閱讀與拓展訓(xùn)練大都來(lái)自于教師個(gè)人資源的積累與課外輔助資料，這并不能滿足初中生的求知欲與好奇心。因?yàn)殚喿x篇目比較單一，導(dǎo)致很多初中生的視野不夠開闊，自身閱讀能力不能得到提高。在初中語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅局限于教師復(fù)印的資料以及課外輔助資料，不能發(fā)揮課外閱讀與拓展訓(xùn)練在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用，學(xué)生的寫作能力不能得到提升。

三、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的措施

1.以課本教材為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教師教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師應(yīng)該以課本教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第一，語(yǔ)文教師要認(rèn)真教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中包含的文章，遵守大綱提出的教學(xué)要求; 第二，語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主、凸顯學(xué)生主體地位的原則布置閱讀材料，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)施課內(nèi)教材教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想課內(nèi)課外相似的文學(xué)作品。舉個(gè)例子，《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)是作者思念家鄉(xiāng)而作的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這首詩(shī)的背景以及作者的遭遇為出發(fā)點(diǎn)，尋找與作者有相似經(jīng)歷的詩(shī)人或是思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞，比如小學(xué)學(xué)習(xí)的《靜夜思》也是一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，學(xué)生可以對(duì)不同詩(shī)句進(jìn)行積累，運(yùn)用到以后的寫作中，使寫出的文章更加優(yōu)美。

2.創(chuàng)新課外閱讀的形式，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要豐富自我知識(shí)量，其次要拓展課外閱讀的范圍，提高他們課外閱讀與拓展訓(xùn)練的質(zhì)量。 初中生除了學(xué)習(xí)課內(nèi)的教材 ，還應(yīng)該賞讀一些課外的優(yōu)秀文章（包括優(yōu)秀報(bào)刊等），這些形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有時(shí)效性，題材相對(duì)于課本也比較新穎，部分優(yōu)秀文章選自初中生同齡人的作品，能使初中生在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生共鳴。與此同時(shí)，初中生也不能一味地追求課外閱讀，要在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的前提下，再進(jìn)行個(gè)人文學(xué)知識(shí)量的擴(kuò)充，將課內(nèi)所學(xué)技巧與課外知識(shí)進(jìn)行歸納整合，運(yùn)用到以后個(gè)人的寫作當(dāng)中，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，從而提高初中語(yǔ)文作文的整體水平。

3.借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。隨著我國(guó)教育設(shè)施的不斷完善，很多學(xué)校已經(jīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到了日常的教學(xué)當(dāng)中。語(yǔ)文教師可以針對(duì)部分初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的網(wǎng)站和電子圖書館，當(dāng)前很多優(yōu)秀的文章也順應(yīng)時(shí)代的潮流發(fā)行了電子版。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)上的正誤信息，學(xué)習(xí)積極向上的優(yōu)秀文章，自動(dòng)過(guò)濾低俗、有害的信息。其次，教師可以從學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)人手，比如學(xué)生都熱衷于刷微博，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些優(yōu)秀作者，在話題討論部落與網(wǎng)友交流閱讀與寫作的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給初中生帶來(lái)新奇的學(xué)習(xí)方式。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要及時(shí)進(jìn)行課外閱讀與拓展訓(xùn)練活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和思維協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生作文水平，為中考也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。