朱曉蘭

作文學(xué)習(xí)對(duì)聾生溝通交流以及思維方式，都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。聾生作文就是練習(xí)把自己看到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。然而，聾生怕寫(xiě)作文，已成為普遍現(xiàn)象。聾生在作文中存在著許多問(wèn)題，現(xiàn)歸類(lèi)如下：

1.害怕作文，對(duì)作文沒(méi)有興趣，存在嚴(yán)重的心理障礙。這一問(wèn)題與聾生對(duì)寫(xiě)作文的目的不明確有很大關(guān)系。作文是一種生活需要，然而在平時(shí)作文教學(xué)中，我們往往給作文帶上神秘面紗。作文前不做準(zhǔn)備，聾生被動(dòng)作文，作文越寫(xiě)越呆板。久而久之，聾生對(duì)作文失去了興趣，談“作文”變色。

2.觀察少，缺少素材積累。許多聾生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也想寫(xiě)點(diǎn)什么，可是又寫(xiě)不出什么內(nèi)容。最直接的原因就是缺少對(duì)生活的觀察和思考。

3.語(yǔ)言貧乏，聽(tīng)力缺損，在課堂上所學(xué)的詞語(yǔ)有限，且真正能學(xué)會(huì)，并學(xué)以致用的少之又少。課外不喜歡看書(shū)，甚至一本書(shū)都不看。隨著電視網(wǎng)絡(luò)盛行，大多數(shù)聾生迷戀上了看電視、玩電腦游戲，語(yǔ)言積累少，語(yǔ)言貧乏。所以，寫(xiě)作時(shí)往往詞不達(dá)意，句子不通順，或總是干巴巴那幾個(gè)詞，寫(xiě)一件事情就像記流水賬。

對(duì)此，在平時(shí)的教學(xué)中我有針對(duì)性采取了一些辦法，取得了一定成效：

1.培養(yǎng)聾生的寫(xiě)作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)

開(kāi)始指導(dǎo)聾生寫(xiě)作時(shí)不要有過(guò)多的條條框框，要讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒;先“說(shuō)”后寫(xiě)，怎么“說(shuō)”就怎么寫(xiě)，讓他們知道寫(xiě)作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是生存和發(fā)展的需要。鼓勵(lì)他們多寫(xiě)，勤寫(xiě)，想寫(xiě)時(shí)就寫(xiě);提供和創(chuàng)造更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，多用肯定和鼓勵(lì)的辦法，如給滿分、組織佳作展示等。

比如，讓聾生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。一開(kāi)始學(xué)生可能不適應(yīng)，或者找不到寫(xiě)作內(nèi)容，或者不知道從何處下筆。對(duì)此，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，比如，讓聾生將一天中最讓自己有感觸的事情用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄下來(lái)。也可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己這一天的收獲，或者是遇到的一些困難等。這種開(kāi)放自由的寫(xiě)作形式和寫(xiě)作訓(xùn)練要求，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生比較容易適應(yīng)與接受。教師可以定期檢查學(xué)生的日記完成情況，了解學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作狀況調(diào)整與轉(zhuǎn)變?nèi)沼浻?xùn)練的要求和側(cè)重點(diǎn)。隨著這類(lèi)訓(xùn)練的不斷深入，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)會(huì)越來(lái)越熟悉，能夠逐漸感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。這不僅是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的寫(xiě)作信心。

2.培養(yǎng)聾生觀察的能力，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

在平時(shí)作文教學(xué)中教授一些觀察方法，指導(dǎo)聾生留心觀察生活?！吧钐幪幗詫W(xué)問(wèn)”“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)聾生捕捉自己覺(jué)得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫(xiě)成日記或周記，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材。

聾生雖然有聽(tīng)力障礙，但是這并不妨礙他們觀察與感知外部世界，相反，很多學(xué)生會(huì)對(duì)于外部世界更加敏感，并且有自己的思考與感悟。教師要多站在學(xué)生的角度思考，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且熟悉學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以便更好地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。比如，春天來(lái)了，教師可以讓大家在課余時(shí)間多到自然中去，用心觀察事物的變化，選擇自己印象最深刻的事物做記錄。這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和感受能力的有效的作文訓(xùn)練方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能積累作文素材。

3.指導(dǎo)聾生課外閱讀，增加語(yǔ)言積累。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。多讀書(shū)，讀好書(shū)，是積累語(yǔ)言、提高寫(xiě)作能力的有效途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)聾生多看課外書(shū)，適時(shí)教給聾生一些讀書(shū)方法，如瀏覽性閱讀，細(xì)品型閱讀，并用“手抄報(bào)展評(píng)”“讀書(shū)筆記展評(píng)”等活動(dòng)鞏固成效。

針對(duì)聾生的寫(xiě)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累非常重要，這也是提升學(xué)生寫(xiě)作技能和綜合語(yǔ)用水平的教學(xué)重點(diǎn)。教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)采取的方法要合適，避免強(qiáng)制性的要求，要多從學(xué)生的興趣出發(fā)。比如，學(xué)生普遍對(duì)于寓言故事或者童話、神話等題材感興趣，教師可以給學(xué)生推薦一些這類(lèi)文章或書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。待學(xué)生的語(yǔ)言積累慢慢豐富了，閱讀素養(yǎng)逐漸提升后，可以推薦一些文學(xué)作品，讓學(xué)生的課外閱讀逐漸進(jìn)階。這種循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練更有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為作文教學(xué)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力素養(yǎng)得到明顯提升。