陳海玲

在中小學(xué)階段，學(xué)生的作文水平具有很大的提升空間，而寫作技能對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平是非常典型的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的許多中小學(xué)生都怕寫作，尤其是初中生，初中是小學(xué)向高中的過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期非常關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要時(shí)期。然而初中生不同于高中生的一點(diǎn)就是，初中生心智還不夠成熟，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)周圍的事物充滿好奇心，容易被其他事物吸引。于是他們對(duì)寫作難以產(chǎn)生很濃厚的興趣。其次，初中生的語(yǔ)文功底和語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，存在諸如寫作構(gòu)思簡(jiǎn)單、缺乏創(chuàng)新、語(yǔ)言蒼白無(wú)力等問(wèn)題。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，歸結(jié)到底在于傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，教師為學(xué)生的作文命題，甚至提供寫作模板和范本，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、墨守成規(guī)。長(zhǎng)期下去，怎么能真正有效地提高學(xué)生的寫作能力？因此傳統(tǒng)的教育形式必須改變，要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革作文教學(xué)模式。

一、閱讀，為寫作奠定良好基礎(chǔ)

閱讀有利于積累寫作素材，培養(yǎng)寫作靈感。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，教師在教學(xué)生如何寫作前，第一步就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣。閱讀的目的是欣賞、品味，更是學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀大量書籍，從閱讀材料中吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)，為寫好作文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以要想寫出優(yōu)秀的文章，必須提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀書籍積累素材，從閱讀中學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，慢慢地，對(duì)我們周圍的事情和事物形成自己的認(rèn)知。所以，最有效的方式就是閱讀，可以從閱讀中看到豐富的寫作范例，了解社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，積累寫作素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)前人總結(jié)的寫作經(jīng)驗(yàn)，閱讀有益于寫作，閱讀是吸收和積累的過(guò)程。在寫作時(shí)，學(xué)生對(duì)在閱讀中得到材料和知識(shí)完全可以信手拈來(lái)。

其次還要重視與文本對(duì)話。閱讀其實(shí)就是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，我們都知道，文本不是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生命體，它是以靜態(tài)的形式，由語(yǔ)言文字組成的。文本卻具有豐富多彩、生動(dòng)形象的生命力，要真正地喚醒它，就要與之對(duì)話。學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生是對(duì)話的主體，在對(duì)文本的初讀階段，開(kāi)始以多元對(duì)話的形式與文本直接進(jìn)行心靈的交流，用心欣賞品味，我想，這就是與文本對(duì)話的魅力所在。

二、觀察生活，體驗(yàn)生活

寫作的靈感源于生活，生活是巨大的素材庫(kù)，如果不能從生活中獲取寫作的素材，那么寫出來(lái)的作文肯定空洞乏味。假如把學(xué)生與外界隔絕，封閉在一個(gè)狹小的空間，學(xué)生絞盡腦汁也難以尋找到合適的素材，由此可見(jiàn)，這樣的封閉式寫作訓(xùn)練是百害無(wú)益的。學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有靈感，為完成寫作任務(wù)而東拼西湊，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)作文失去興趣。學(xué)生的想象力本來(lái)是極其豐富的，思維也較活躍，但如果不能認(rèn)真觀察生活、感悟生活，那么寫出來(lái)的文章也會(huì)枯燥無(wú)趣、蒼白無(wú)力。許多名人如魯迅、朱自清的文學(xué)作品影響著一代又一代讀者，例如朱自清的《背影》，是朱自清的代表作之一，讀者可以感受到他的作品中無(wú)形的力量，感受到父愛(ài)如山。其實(shí)他們的作品之所以能打動(dòng)人，在于他們對(duì)生活敏銳的洞察力，以及他們對(duì)語(yǔ)言文字恰到好處的運(yùn)用和表達(dá)能力。要學(xué)會(huì)觀察生活，首先就要明確觀察目的，確定觀察對(duì)象，然后全面、深刻地對(duì)觀察對(duì)象由表入里地進(jìn)行觀察和思考。在觀察的同時(shí)也要比較不同事物的典型特征，把事物的真實(shí)一面挖掘出來(lái)。寫作時(shí)，可以依據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行不同的順序描寫，例如《臺(tái)階》《老王》按時(shí)間順序?qū)?，《蘇州園林》按照總分總的順序進(jìn)行描寫。同時(shí)也要注意觀察的角度，從仰、俯等多個(gè)角度觀察，從不同的角度描寫，給予讀者的直觀感受也不同。觀察要長(zhǎng)期堅(jiān)持，觀察到的特別之處要用文字記錄下來(lái)，這樣觀察和積累的東西，可以化為創(chuàng)作的靈感。

三、練筆，提升寫作水平

要真正有效提高寫作水平，就要勤于練筆，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中才能更好地掌握一門技能。要提升學(xué)生的寫作水平，教師要對(duì)學(xué)生的課外寫作提出要求，不僅僅只是按照教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生完成課內(nèi)的寫作，還要為學(xué)生布置課外寫作任務(wù)。教師不規(guī)定寫作主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，自由練筆，達(dá)到熟能生巧的地步。教師在課內(nèi)講完寫作技巧后，要讓學(xué)生活學(xué)活用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。學(xué)生在課外寫作，不要求文章的篇幅和內(nèi)容，寫作內(nèi)容可以是生活瑣事，社會(huì)中的所聞所見(jiàn)，抑或是發(fā)生在自己身上的事等等?？傊?，自由練筆不是依葫蘆畫瓢，而是大膽發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，用文字記錄生活，寫出自己個(gè)性。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生的寫作教學(xué)要從閱讀、觀察、練筆這三大方面入手，教師的寫作指導(dǎo)只有具有獨(dú)特的方法，才能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作水平。凡事要靠后天努力，作文也一樣，要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活。勤能補(bǔ)拙，要堅(jiān)持練筆，用自己的文字去記錄生活、感悟人生。