何明

近年，隨著新課改的不斷深入，教育部門對學(xué)校的教學(xué)工作提出了更高的要求。在此背景下，需要廣大教師積極地響應(yīng)課程改革的新要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

中學(xué)生在寫作時(shí)喜歡模仿名作，普遍存在主體流失、缺少創(chuàng)意的問題。語文寫作水平得不到真正提升，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對這些問題，筆者提出了多元化作文教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)抑制學(xué)生的主觀能動性的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和創(chuàng)作意念。本文將從以下幾個(gè)方面對多元化寫作教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？教師不妨轉(zhuǎn)變思路，將傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合，如采用故事導(dǎo)入法、情景構(gòu)建法等趣味教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。教師需根據(jù)不同的作文題材制定合理的、高效的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

例如，表達(dá)人物的情感時(shí)，可用側(cè)面描寫的手法，用細(xì)節(jié)來襯托人物的內(nèi)心活動;有關(guān)自然環(huán)境的寫作，可根據(jù)真實(shí)的觀感，進(jìn)行發(fā)散思維，開展創(chuàng)作;寫有關(guān)正能量的文章時(shí)，既要闡述故事，又要寫出心理轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前，明確寫作主題和方向，形成大體的寫作框架，并讓他們覺得寫作是一件簡單的事情，從而對寫作產(chǎn)生興趣。

另外，教師在教學(xué)時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用不同的教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容。比如利用網(wǎng)絡(luò)，查找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的有趣故事或者背景介紹;還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣。

此外，教師在評閱學(xué)生作文時(shí)，要尊重學(xué)生，從學(xué)生的寫作思路和心理出發(fā)，不能按照自己的寫作習(xí)慣評價(jià)學(xué)生作文的好壞。要鼓勵(lì)學(xué)生，尋找其寫作的閃光點(diǎn)，哪怕只是某個(gè)詞語用的比較精妙，也要給予表揚(yáng)。這樣能大大增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，提高他們的寫作積極性，他們才會樂寫、愛寫，長期堅(jiān)持下來，才能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。

二、合理利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生構(gòu)建知識框架

學(xué)生要想具備綜合的寫作能力，不僅在課堂上要認(rèn)真跟隨教師的腳步，也要學(xué)會對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，教師在上課時(shí)，要以提問的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生思考和學(xué)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識和討論過的話題，進(jìn)行歸納和總結(jié)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生會有較多的知識積累，俗話說“不積跬步，無以至千里”，這就是對該方法最好的解釋。

例如，在進(jìn)行“傳統(tǒng)節(jié)日”的寫作教學(xué)時(shí)，教師以中國傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生講述各種節(jié)日的由來，吸引學(xué)生的注意力，然后組織學(xué)生將自己的過節(jié)經(jīng)歷分享給大家，師生共同參與，活躍課堂氣氛，以便更好地引出后續(xù)的寫作教學(xué)內(nèi)容。

對傳統(tǒng)節(jié)日寫作過程中可能遇到的問題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，以規(guī)避寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。比如，學(xué)生在寫作時(shí)，不知道如何描述節(jié)日的氛圍，不知道如何引入合適的案例等等問題。

教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論如何修改自己的不足，然后教師進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。學(xué)生對教師講的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，豐富知識積累。這樣，一方面促使課堂教學(xué)順利開展，另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。教師通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能加深理解和記憶，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較清晰的思路。

三、加強(qiáng)多媒體教學(xué)，引入多元化科學(xué)評價(jià)機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)開始在日常教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。對教師而言，它減輕了備課的壓力;對學(xué)生而言，起到了極強(qiáng)的誘導(dǎo)作用，畢竟多媒體教學(xué)可以將死板的文字資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻播放出來，將教師言語難以表達(dá)的東西以更加生動、更加活潑的形式展示出來，更加直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，豐富教學(xué)方法和課堂文化。教師還可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，用多元化的科學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在寫作有關(guān)“生命”一類的題目時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)視頻，在課堂上播放。在播放的過程中，教師讓學(xué)生認(rèn)真體會生命的意義。播放結(jié)束后，教師讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，并將自己的心得和對生命的理解寫下來，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中探討和分析，并且做出綜合的評價(jià)。小組之間相互交流、討論，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，而且相互交流心得和寫作技巧，對于學(xué)生寫作水平的提升大有裨益。教師借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在愛上課堂的同時(shí)愛上寫作。

結(jié)語：總而言之，學(xué)生寫作水平的提升，絕不是一朝一夕的事情，需要廣大教師積極地探索研究，在教學(xué)過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對其中存在的不足及時(shí)改正。教師之間也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，集思廣益，總結(jié)出一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法。這樣，不僅提升了學(xué)生的寫作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提升其語文水平和文化素養(yǎng)。