徐琴

1.農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中存在的問題研究

1.1關(guān)于初中作文教學(xué)重視力度的分析

目前，在農(nóng)村中學(xué)，部分語文教師在制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)更注重閱讀教學(xué)，而對作文教學(xué)的關(guān)注度較低，有的教師還尚未制定完善的、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，甚至教學(xué)理念存在偏差，教學(xué)過程中缺乏合理的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對此環(huán)節(jié)投入的精力及時(shí)間相對較少，作文教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。這在一定程度上也會(huì)大大影響學(xué)生對寫作的態(tài)度，致使其不重視寫作。

1.2關(guān)于初中作文題目類型的分析

初中語文課本為有效提高學(xué)生的閱讀理解能力、道德情感水平、鑒賞能力等，通常會(huì)選取經(jīng)典的文章片段。這些文章非常典型，但是從農(nóng)村語文教學(xué)課堂來看，部分學(xué)生對其中涉及的內(nèi)容并不是很了解，即使是該類型的文章有較強(qiáng)的閱讀性，學(xué)生也不能充分理解文章的深刻含義以及展現(xiàn)的意境。

除此之外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，沒有足夠的能力感知文章運(yùn)用的藝術(shù)手法，必須在相關(guān)教師的指導(dǎo)下才能有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分單元設(shè)置的作文題目或者是教師指定的題目要注重聯(lián)系實(shí)際，杜絕與學(xué)生的實(shí)際能力相違背。只有這樣，才可以在一定時(shí)期內(nèi)顯著提升學(xué)生的寫作能力。

1.3關(guān)于初中生內(nèi)在知識儲(chǔ)備的分析

通常情況下，農(nóng)村中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，部分家庭的經(jīng)濟(jì)能力有限，文化程度較低，因此家長對孩子寫作能力的培養(yǎng)重視程度不足，學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)問題也沒有足夠的資金去購買書籍。

再加上農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施主要依靠國家財(cái)政扶持，而我國的農(nóng)村中學(xué)較多，國家扶持不一定能有效滿足各級學(xué)校的需求。當(dāng)?shù)貙W(xué)校的辦學(xué)條件較差，圖書館設(shè)施簡陋、書籍儲(chǔ)存量不足，這些都會(huì)影響農(nóng)村學(xué)生的閱讀及知識儲(chǔ)備。除此之外，部分農(nóng)村文化氛圍不足，在較多學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，因而知識儲(chǔ)備相對較少。

1.4關(guān)于初中生寫作觀念的分析

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生寫作興趣普遍偏低，他們對生活的體驗(yàn)及思考較少，寫作類型單一。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識儲(chǔ)備較小，加之寫作實(shí)踐活動(dòng)不多，很多學(xué)生只是為了完成寫作任務(wù)。另外，在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中，往往不知如何去描述要寫的事、抒發(fā)要表達(dá)的情感，這充分表明他們的作文基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

1.5關(guān)于農(nóng)村初中寫作教學(xué)效率的分析

在農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的寫作能力提升慢，整體寫作水平較低，這不僅僅表明學(xué)生的知識儲(chǔ)備少，還說明教師的教學(xué)效率不高。

首先，寫作教學(xué)缺乏一定的規(guī)劃性、有序性、制度性，缺少具體的計(jì)劃、目的、訓(xùn)練要求，這大大降低了寫作的質(zhì)量;其次，部分教師對基本的寫作知識、技能不做全方位詳細(xì)的講解，因而導(dǎo)致學(xué)生的基本寫作能力不足;最后，由于部分班級學(xué)生數(shù)量較多，教師不能做到精心批閱，對不同學(xué)生的問題不能及時(shí)掌握，學(xué)生缺乏精準(zhǔn)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，其寫作積極性大大降低。

2.針對有效促進(jìn)初中作文教學(xué)高質(zhì)量應(yīng)采取策略的研究

2.1全面激發(fā)初中生的寫作興趣

寫作的目的是通過文字表達(dá)情感、認(rèn)識等。若是在文章中不能充分表達(dá)情感，那么文章也就失去了靈魂。因此在寫作教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的年齡、生活、心理、能力等特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)的寫作目標(biāo)、提出相應(yīng)的要求、采取不同的方法，提高學(xué)生的積極性，從而使其在寫作時(shí)能有自己獨(dú)特的思考。

2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累社會(huì)生活素材

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的能力。生活是最好的老師，也是作文素材的來源。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)思考，這將為其寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，初中語文課本也已充分體現(xiàn)出人們對寫作的重視程度，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)寫作。

例如，在部編版初中語文課本的第一單元寫作專題“熱愛生活，熱愛寫作”中，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活小事，讓學(xué)生講一件生活中的小事及其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生針對這一事件闡述自己的感想、引發(fā)的思考等。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作源于生活，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上還能使學(xué)生獲得更多的寫作靈感。

2.3提高學(xué)生閱讀質(zhì)量及效率

由于部分農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源以及圖書資源也相對匱乏，所以大多數(shù)學(xué)生閱讀課外書籍的質(zhì)量及數(shù)量都達(dá)不到要求。

為有效解決這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)知識儲(chǔ)備;要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中勤做筆記，對于優(yōu)秀段落、詞兒、句型等詳細(xì)分析，加強(qiáng)理解，在今后寫作中對其遷移應(yīng)用;對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀篇目，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，全面理解其深刻內(nèi)涵。

例如，在部編版的八年級語文課本中，第二單元要求學(xué)生學(xué)寫傳記，傳記最基本的要求就是真實(shí)，這就意味著學(xué)生只有真正了解人物才能寫出優(yōu)秀的文章，為此，學(xué)生要大量閱讀與該人物相關(guān)的事跡等。

2.4采取新型作文批改方式

以往，教師都是閱讀每篇文章后進(jìn)行批改，若是面臨班額較大的情況，將耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，還會(huì)大大降低批改的質(zhì)量?？梢圆扇∽晕以u價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)的綜合評價(jià)方式批改作文。這不僅能大大減少教師的工作量，還能使學(xué)生充分認(rèn)識到自身寫作的不足，以及其他學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，為其寫作能力的提高創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語：在初中語文課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的語文綜合能力都能通過作文展現(xiàn)出來。語文教師要注重從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的措施，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會(huì)、積累素材、閱讀經(jīng)典等，從而使學(xué)生綜合能力得到全面提升，為切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。