周新星

對于初中學(xué)生來說，寫作訓(xùn)練是指他們運用書面語言，進行合理表達和交流思想，也是他們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性勞動的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的習(xí)作要求非常寬松，課程標(biāo)準(zhǔn)特別鼓勵學(xué)生能夠自由發(fā)揮，拋開一切束縛，激發(fā)出創(chuàng)新能力。

一直以來，在語文教學(xué)中，如何提升學(xué)生的寫作能力，是擺在所有語文教師面前的重要課題。許多教師感到困惑，因為在實際的寫作教學(xué)中，往往付出最多，卻收效最慢。雖然在教材里，美文佳句非常多，可供使用的材料也非常豐富，但是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，訓(xùn)練過程簡單，導(dǎo)致他們不能真正地學(xué)以致用。最終寫出來的文章，干干巴巴，毫無感情色彩。針對寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要尋找切實的解決方案。

一般情況下，我們可以從以下幾個方面著手訓(xùn)練，用以提高學(xué)生的寫作能力：

一、依托教材和校園資源，豐富學(xué)生的素材

所有的教學(xué)均離不開教材，所以在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該以教材為本，秉承一個目標(biāo)，兩個基本點的方針進行寫作教學(xué)指導(dǎo)。所謂一個目標(biāo)，即以提升學(xué)生寫作能力為最終的目標(biāo);兩個基本點一是指教材的內(nèi)容，二是指學(xué)生的校園生活。這樣，兩條主線同時進行，互相交叉融合，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作材料的多元化。

首先，在使用教材的基礎(chǔ)上，我們可以有目的地訓(xùn)練學(xué)生，進行日常練筆訓(xùn)練。例如，可以針對教材內(nèi)容仿寫。拿到一篇文章，如果對其中的一些段落非常感興趣，就可以合理地進行遷移運用，順利地進行仿寫訓(xùn)練。

或者，在原有教材的基礎(chǔ)上，有些文章讀起來意猶未盡，結(jié)尾處對人物的結(jié)局或者是事物的發(fā)展動態(tài)，沒有明確的交代，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，充分發(fā)揮想象，把文章續(xù)寫下去。

而在另外一條主線的進行中，教師引導(dǎo)學(xué)生以豐富的校園生活為依托，鼓勵他們積極地去觀察，積累素材。以班級生活為原點，向校園的周圍有效擴散，我們可以要求學(xué)生觀察四季的風(fēng)景變換，景物各個時期的特點，及時把它們記錄下來。

此外，也可以積極地向各個學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效輻射。例如，學(xué)生在上生物課，或者是在上物理課的過程中，他們會做一些非常有趣的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這個實驗的過程認(rèn)真翔實地記錄下來，寫下自己的真實感受，這便是一篇非常完整和成功的文章了。

二、對學(xué)生進行操作性強的寫作方法的巧妙滲透

在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的同時，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫作方法。素材的積累只是前提和基礎(chǔ)，如何巧妙地把它們組織起來，構(gòu)成一篇充滿靈性的文章，還需要一定的方法。

在日常教學(xué)中，我們主要對學(xué)生進行謀篇布局、遣詞造句等方面的訓(xùn)練，可以傳授他們細節(jié)刻畫的方法，環(huán)境烘托的方法，對比映襯的方法，以及在敘述方式上采用倒敘或者是前后呼應(yīng)的方式。這些方法的滲透和訓(xùn)練，不是憑空產(chǎn)生，也不是在課堂上直接灌輸，而是以教材為藍本，借鑒教材的體系，采用理論和實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會、揣摩寫作方法，搭建自己的寫作框架。

例如在指導(dǎo)學(xué)生記敘一件事的時候，可用倒敘的方法進行敘述，鼓勵學(xué)生首先把結(jié)局展示出來，激發(fā)讀者的閱讀興趣，然后再把過程娓娓道來，首尾呼應(yīng)，形成有效的整體。

三、采用正面積極的評價和激勵手段，提升學(xué)生寫作興趣

若要長久地維持初中生的寫作興趣，教師科學(xué)合理的評價和鼓勵必不可少。當(dāng)他們在寫作過程中遭遇瓶頸難以突破時，教師要給予必要的方法指導(dǎo)，還要以正面積極的鼓勵來激發(fā)他們的自信。

在實際操作中，我們對學(xué)生的評價主要有以下幾種方式，例如可以在習(xí)作中給他們寫下激勵性的話語，即使是一處詞語的運用，都可以給他們以鼓勵。

或者，挑選出幾篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，在班里展示。在范讀之后，由學(xué)生和老師直接進行口頭評價。找出文章的優(yōu)點，然后讓學(xué)生借鑒文章采用的方法。在這里尤其需要強調(diào)的是，對于班級的后進生，只要他們言之有物，言之有情，即使文章不是那么出彩，也可以給他額外的加星獎勵。多種評價方式共同推進，為學(xué)生寫作注入了不竭的動力。

寫作指導(dǎo)要遵循循序漸進的過程，教師在日常教學(xué)中，一步一個腳印地做好寫作教學(xué)工作，從而逐步提升學(xué)生的習(xí)作水平。